莫泊桑拜师教学反思.pdfVIP

《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚心求

师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。

下面为大家提供了关于莫泊桑拜师教学反思，欢迎大家浏览。

莫泊桑拜师教学反思1

赏析：

这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老

师那儿领悟到些什么呢?当他把老师第二次指导以后完成的作品给老师

看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他

的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢?原来他从这些作品中发现莫泊桑

有了长进，莫泊桑终于从当初茫然而焦急中向前进了一大步。在这种

时候，作为老师的福楼拜及时地肯定了学生的进步，但他也语重心长

地告诫道:“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话

说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有

哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗?有许多事看似艰难，

但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔细地观察和勤

奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的

提高呢?老师福楼拜提出了新的原则--观察时要抓住特点，发现别人未

曾发现的独特。为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了描写篝

火和绿树的例子，更形象的说明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理

解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹!

发现了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢?靠什

么方法才能实现作品的富有特色呢?这些问题是莫泊桑当初就想知道的，

而现在在他已经基本学会了认真观察之后，福楼拜则可以向他揭示出

实现的最后途径了。就是要把观察到的特点写出来。福楼拜依然用例

子深入浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门

人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。

这部分内容主要通过福楼拜的语言展开，间以莫泊桑的反应，为

我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既认识了文中人物的特

点，也对福楼拜的话有不少的感触。

教学反思：

一、抓住课题进行阅读预测，可以激发学生的阅读探究兴趣

这篇课文的题目特点鲜明，它是对全文主要内容的一个凝练概括，

而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中

学生顺利进行阅读预测的可能性奠定了基础。课堂上，学生由题目中

的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，

文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，

它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。

如果在阅读过程之中，学生发现自己的阅读预测和课文内容一致，

其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；如果在阅读过程之中，

学生发现其阅读预测与课文内容之间出现不一致，就可能检查自己的

预测思路，对自己的预测进行修正，对自己的认知结构进行必要的调

整和补充（顺应）。

上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让

学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学

生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起

来。

二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也

是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教

学实录之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探

究的浓厚兴趣。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，

需要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比较茫然。探究需要

兴趣作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时教师及时引导学生

进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性

的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。

在教学伊始，扣题质疑，为学生进一步深入阅读探究指明方向，

阅读探究的问题来自学生之中，又是依靠学生自己去探究解决，这样

的阅读探究才能给学生真正的收获。

莫泊桑拜师教学反思2

《莫泊桑拜师》这课主要通过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步

一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课

的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。

1、实现以人为本：我最初的教学设计想通过“烙印”这个关键词

引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？可是学

生既然喜欢“酷爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。

我们面对的是：从传统的知识本位、学科本位向人本位的转变。尊重