优化教学设计提高课堂效率.pptVIP

学习需要分析的结果为我们确立了总的教学目标。为了实现这一目标，我们已经通过学习内容分析选择和安排了学习内容。但是能否实现目标的关键在于学生，因为学生是学习活动的主体，学习过程是学生主动的认识过程。只有当学习内容完全针对学生的特征，学生又完成了这些学习任务时，总的教学目标才能够真正实现。01习必须通过自己的内部加工才能完成，同时又在很大程度上依赖于学生个体与环境的相互作用。所以我们要分析学生的特征，并在此基础上组织学习内容、阐明学习目标、确定教学策略、选择教学媒体，为学生创造出一个适合其内部条件的外部学习环境，使有效学习发生在每个学生的身上。02学习者分析学生特征包括以下两个方面：一是学习准备(包括初始能力和一般特征)，一是学习风格。习新知识时，其原有的知识水平和原有的生理、心理发展水平与特点对新学习的适应性就是学习准备。习准备包括初始能力和一般特征两个方面。学生的初始能力是指学生在学习某一特定的课程内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。学生的一般特征则是指在学习过程中影响学生的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、年级、认知成熟度、智力才能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、文化、社会、经济等背景因素。在实际教学过程中，教师往往更多地考虑了学生的初始能力，而忽略了一般特征对学生学习的影响，这种状况需要改变。什么是学习风格习风格与学习活动有着密切的关系。对学生感知不同事物、并对不同事物作出反应这两方面产生影响的所有心理特征构成了学习风格。学习风格包含很多内容，例如，某个学生发现并保持了一种更适合于他的学习方法；某些学生对某种学习环境有着特殊的偏爱，只在那种环境中学习效率才会大大提高；还有学生在认知方式方面的差异和生理类型的差异等也属于学习风格。123学习者的分析，涉及的方面较多，不可能、也没有必要对学习者的所有特点作全面的、详尽的分析。因此，在进行学习者分析时，只要抓住与学习任务有关的、一些重要的特点，作出必要的分析。一般可以根据下面一份分析学生特点的要点提纲进行分析：

分析学生的要点

??1、学习内容方面的能力

?（1）在有关的学习内容方面，学生目前的知识与技能的水平如何？

?（2）对有关的学习内容，学生有什么背景经验？

?（3）学生对学习内容可能存在哪些误解？

??2、态度

?（4）学生对教学内容的一般态度如何？对哪些课题可能存有喜爱或反感的情绪？

?（5）学生喜欢什么教学媒体与方式？

??生的语言水平如何？

关学习内容中，有多少专门术语已为学生所掌握？

生喜欢哪种教学风格？语言01生的学习技能水平如何？需要多少外部的指导和反馈？

生能否使用教学设备及运用学习方式？?

工作可以通过访问、征答、测试以及查阅研究文献，从而获得有关教学对象的资料技能02教学目标：指学生通过学习后，能够达到的最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化）01学习目标：对学生学完一个教学单元后应达到的行为状态进行的具体、明确、详细的描述02学习目标的确立阐明学习目标的工作是编写一系列明确、具体的学习目标，然后把它们组织成一个层次分明的体系。这项工作的意义在于：课程规范化1学习目标表明了教学活动的结果，而学习目标的层次性则规定了教学活动的大致进程，教师和学生明确了学习目标体系后，有助于按照学习目标的体系去调控整个教和学的过程，保证了学生学到的知识正是目标所期望的结果。师的教学2出明确、具体的学习目标，促使教师站在一个新的高度更加深刻地思考教学问题，并逐渐培养出安排任何教学活动都以实现学习目标为根本目的的特定的思维方式。阐明学习目标还可以帮助教师合理地组织教学内容、选择理想的教学策略和教学媒体、科学地编写测试题以及客观地评价教学计划的有效性，并为教师准确地调控教学过程提供了依据。生的学习3为学生指明了学习的方向，使他们能够正确地制定出自己的学习计划，少走弯路，从而增强自信心，保护了学习的积极性。学生还可以分阶段地准确地评价学习情况，可以逐步培养学生的自我调控的能力。4阐明学习目标的意义在以往的教学活动中，人们一直采用这样的方式描述学习目标：比如“通过教学，发展学生的阅读理解能力”。但是这种学习目标只表述了学生的内部心理变化，所以很难准确地理解其真实含义，更不能用它去观察学生学习以后的结果。为了改变这种状况，教育心理学家一直在致力于设计出一种更好的描述学习目标的方法。习的最终结果必然会反映到学生的具体行为上来，新的方法就从描述学生的行为或能力的变化入手，这样教师就可以用它去观察学习是否已发生在学生身上了，因而从根本上解决了传统方法带来的问题。这样的学习目标就成为客观地评价学习结果的依据了。