课题申报书：中国教育现代化引领下县域普通高中基础型创新人才培养研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中国教育现代化引领下县域普通高中基础型创新人才培养研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

在当前中国教育现代化的大背景下，普通高中教育正面临着前所未有的挑战和机遇。一方面，随着科技的快速发展和社会的日益进步，对创新人才的需求日益增长；另一方面，普通高中教育仍然存在一些问题，如教育资源不均衡、教学方法单一、学生创新能力不足等。因此，如何在中国教育现代化的引领下，培养县域普通高中基础型创新人才，已经成为一个亟待解决的问题。

选题意义

本课题以中国教育现代化引领下县域普通高中基础型创新人才培养为研究对象，旨在探索适应新时代发展需求的教育模式和方法，为我国普通高中教育改革提供理论支持和实践指导。通过深入研究，揭示县域普通高中基础型创新人才培养的现状、问题和对策，有助于推动我国普通高中教育的现代化进程，提升学生的综合素质和创新能力，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过对县域普通高中基础型创新人才培养的研究，丰富和发展了我国普通高中教育的理论体系；二是实践价值，研究成果可以为普通高中教育改革提供有益的借鉴和参考，推动教育实践的创新和发展；三是社会价值，培养基础型创新人才有助于推动我国社会经济的持续发展，提高国家竞争力。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本课题的研究目标主要包括以下几个方面：一是明确县域普通高中基础型创新人才培养的目标和任务；二是分析县域普通高中基础型创新人才培养的现状和问题；三是提出县域普通高中基础型创新人才培养的对策和建议；四是推动县域普通高中教育改革的深入发展。

研究对象

本课题的研究对象主要包括县域普通高中教育工作者、学生及其家长，以及相关教育政策制定者和研究者。通过对这些对象的深入研究，揭示县域普通高中基础型创新人才培养的现状、问题和对策，为教育改革提供有力支持。

研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是县域普通高中基础型创新人才培养的现状分析；二是县域普通高中基础型创新人才培养的问题诊断；三是县域普通高中基础型创新人才培养的对策建议；四是县域普通高中教育改革的实践探索。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本课题的研究思路主要包括以下几个方面：一是文献研究法，通过查阅相关文献资料，了解县域普通高中基础型创新人才培养的理论基础和实践经验；二是调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集县域普通高中基础型创新人才培养的现状和问题；三是案例分析法，通过选取典型案例，深入剖析县域普通高中基础型创新人才培养的成功经验和失败教训；四是实践探索法，通过教育实践，探索县域普通高中基础型创新人才培养的有效途径和方法。

研究方法

本课题的研究方法主要包括以下几个方面：一是定量研究法，通过数据统计和分析，揭示县域普通高中基础型创新人才培养的现状和问题；二是定性研究法，通过深入访谈和案例分析，揭示县域普通高中基础型创新人才培养的内在规律和特点；三是比较研究法，通过国内外比较，揭示县域普通高中基础型创新人才培养的差异和共性；四是行动研究法，通过教育实践，探索县域普通高中基础型创新人才培养的有效途径和方法。

创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究对象具有创新性，聚焦县域普通高中基础型创新人才培养这一特定领域，填补了相关研究的空白；二是研究方法具有创新性，综合运用定量研究法、定性研究法、比较研究法和行动研究法等多种研究方法，提高了研究的科学性和可靠性；三是研究成果具有创新性，提出了县域普通高中基础型创新人才培养的新思路、新方法和新技术，为我国普通高中教育改革提供了有力支持。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本课题的研究基础主要包括以下几个方面：一是扎实的理论基础，研究者具有丰富的教育理论和实践经验；二是良好的研究团队，团队成员具有不同的专业背景和研究兴趣，能够为课题研究提供多角度、多层次的视角和思路；三是广泛的研究资源，研究者能够获取到丰富的文献资料、调查数据和典型案例，为课题研究提供有力支持。

保障条件

本课题的保障条件主要包括以下几个方面：一是充足的经费支持，确保课题研究的顺利进行；二是良好的研究环境，为研究者提供舒适、安静的研究场所；三是完善的组织管理，确保课题研究的有序进行；四是有效的沟通协调，确保课题研究的顺利进行。

研究步骤

本课题的研究步骤主要包括以下几个方面：一是准备阶段，明确研究目标、确定研究方法、制定研究计划；二是实施阶段，开展文献研究、调查研究、案例分析和实践探索；三是总结阶段，整理研究数据、分析研究结果、撰写研究报告；四是推广阶段，推广研究成果、推动教育实践、为教育