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三位数乘两位数的笔算教案及其分析

第一篇：三位数乘两位数的笔算教案及其分析

三位数乘两位数的笔算

【教学内容】

人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位

数的笔算【教材】

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年

级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节

课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。三年级时，学生

已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和

算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计

算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，

这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于

学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法

打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概念，经历从实际

问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。

【教学目标】

根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同

时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了

以下的教学目标

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过

程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题

的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体

会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，

培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。【教学重点、难点】

由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很

好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十

位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。所以本课

的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积

的末尾要与十位对齐的道理。【教学方法】

新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。

所以我制定了以下的教法：

1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴

趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联

系，产生积极的数学情感。

2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动

学习新知，完成教学任务。

在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学

生是学习的主体，教师为主导的角色。【教学过程】

（一）创设情景，引入新知。

“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算：

有这样的四条路线①从湖州到南京，爸爸决定自驾游，时间大概

是3小时，汽车每小时可以行79千米。

②从湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小时85千米，一共

需要32个小时。

③从湖州到北京故宫，如果坐特快列车的速度是162千米，大约

需要9小时。④从湖州到四川卧龙，如果坐火车的速度是145千米，

大约需要12小时。请你提出数学问题，并且解决问题。

设计意图：学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数

的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘

记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学

习中来。并且在具体的情景中，复习和学习新知都比较容易接受，效

果也比较好。

（二）自主探究，学习新知

1、让学生列出算式“145×12”，提问：你会算吗？

学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，教师适时优化

出用竖式来做。

生1:145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。生

2:145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800

少一些，5×12=60,1800-60=1740。

生

3:100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。生

4：145×12=1740