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《开环控制系统和闭环控制系统》说课稿范文

第1篇：《开环控制系统和闭环控制系统》说课稿范文

我将从教学依据、教法学法、教学过程、教学反思四个方面，谈

一谈我对本节课的教学设计。

一、说教学依据

1.教材内容及地位分析

我对比了*苏教育出版社和河南科技出版社两个版本的教材，这一

节都是技术与设计2第四章第二节的内容。《控制及其设计》这一章

是在必修一中学习了技术设计的一般思想和方法以及学习了必修二结

构、流程、系统等知识之后的综合运用，这些知识在生产和日常生活

中有广泛的应用，与现代科学技术紧密相关，而《开环控制系统和闭

环控制系统》一节是本章的重要基础，为下一节理解闭环控制系统的

干扰与反馈打下基础，为最终完成控制及其设计做铺垫。通过学习也

有助于学生今后运用简单的控制方法解决现实生活中遇到的相关问题，

发展学生良好的思维品质。

2.课程标准

我们倡导基于课程标准的教学设计。与本节课相关的课程标准是：

“分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制

系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。”

在这句话中手动控制、自动控制在第一节中已经讲到，要达到熟

悉开环控制系统和闭环控制系统的基本组成首先需要对它们进行辨别，

而辨别的依据是有无反馈，这恰好是学生难以掌握的地方，所以计划

用1课时重点突破，将工作过程和画出方框图放在第2课时处理。

3.课时安排

本节课时安排为：第1课时主要了解开环控制系统和闭环

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第2篇：《细胞核——系统的控制中心》说课稿

教材分析：

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学

生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习

作铺垫，如染*质和染*体的关系是学习细胞有丝*时染*体变化的基础，

细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功

能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体

验了生物学研究的一般方法和过程。

学情分析：

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、

细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如

何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞*的

知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的

拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分

析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新

知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。

教学过程设计：

首先由*是首都象征，而*是全国*、文化控制中心，引入细胞的控

制中心，这一节。

接下来介绍关于核的基本情况：无核和多核，在此基础上，引入

细胞核功能。

让学生分组讨论资料中的四个实验，为了更好达到分组讨论的目

的，每个学生发一张学案，每六个同学为一个小组。讨论后，学生设

计完成实验过程，让小组的中心发言人回答讨

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第3篇：《细胞核系统的控制中心》说课稿

尊敬的老师：

您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细

胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说

说这节课

一、教材分析

本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——

《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在

前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——

系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序

特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的

结构和功能是生物遗传的基础，染*质和染*体的关系是学习细胞有丝*

时染*体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一

步认识。

另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方

法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与

环境》打下很好的基础。

二、学情分析

经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞

核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前

面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步

认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维