第11.1课 谏逐客书-2024-2025学年高一语文同步学与练（统编版必修下册）（解析版）.docx

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第11．1课谏逐客书

课程标准/素养目标

学习目标

重点难点

语言构建与运用

学习文中的文言文实词、虚词及特殊句式。

思维发展与提升

分析文章的论证思路和方法。

文化传承与理解

了解《谏逐客书》的背景和作者李斯以及作者的政治观点和思想

审美鉴赏与创造

理解排比句和比喻句之美。

1．掌握文中的实词、虚词，积累文言句式。

2．学会运用开门见山的谏说方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证。

3．通过诵读，感悟文章情感，体悟作者为天下人谋幸福的豪情和理性自觉。

重点：掌握文中的文言文实词、虚词及特殊句式；理解作者的论证思路和方法。

难点：理解作者的政治观点和思想。

知人论世

1、作者李斯

李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”

【译文】李斯是楚国上蔡人。他年轻的时候，曾在郡里当小吏，看到办公处附近厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来李斯又走进粮仓，看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子之下，更不用担心人或狗惊扰。于是李斯就慨然叹息道：“一个人有出息还是没出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的。”

李斯的人生哲学——环境决定人的命运。

李斯，战国末楚国上蔡人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。少为郡吏，曾从荀卿学。战国末年入秦国，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史，拜客卿。秦始皇统一全国后，任廷尉，后任丞相。始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。

主要成就：政治上废除分封；文化上统一文字小篆；经济上统一度量衡和货币；社会方面：修驰道车同轨，为秦一统天下做了巨大贡献。

争议：妒杀韩非子；焚书坑儒；迫扶苏自杀，立胡亥为帝。

2、《李斯列传》

《李斯列传》是《史记》中的名篇之一，有很高的史学价值和文学价值。《李斯列传》的社会政治背景是极其广阔的，实际上几乎涉及了整个秦王朝的兴亡史，而秦王朝的兴亡，与李斯又有很大关系，如李斯谏阻逐客，总结了秦国重用客卿、变法图强的历史经验，实际上提出了不论国别、用人唯贤的总方针，秦始皇采用这一方针，“二十余年，竟并天下”。

该传在文学上的主要特点是以心理描绘见长，举例如本传一开始，作者选取了李斯早年生活中的一个典型事件，就是他看到了厕所中的老鼠和粮仓中的老鼠，同为鼠类但境遇不同，由此认识到人也同老鼠一样，有出息与没出息，是由所处的环境决定的，意思也就是，爬上高位的自然有出息，沦落下层的自然没本领，表现了李斯倾慕富贵荣华的心理。

该传几乎囊括了李斯大部分重要文章，这些文章除了具有其自身的文学价值和史料价值之外，主要对揭示李斯其人的性格、心理和整个为人有重要作用。例如《谏逐客书》，表现了李斯的才华、智慧和真知灼见，而《上书对二世》，则表现了他贪图禄位而阿顺苟合的性格特点。

总而言之，尽管作者对李斯的为人是不赞成的，但对他的描写和评论却是客观、公正的。

3、选文背景

会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上谏书……秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十馀年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。

【译文】正逢有个韩国人郑国来秦国做间谍，以开凿河渠灌溉田地为名义，不久被发现了。秦国的宗室大臣都对秦王说：“诸侯各国来侍奉秦国的人，大都是为他们的国君到秦国游说离间罢了。请（大王）把诸侯各国的宾客一律驱逐出境。”李斯也在被商议驱逐的名单中。李斯就上书：……秦王于是废除了逐客的命令，恢复了李斯的职务。终于采用了他的计谋，李斯的官位升到廷尉。经过二十多年，秦国终于吞并了天下，推尊秦王为皇帝。任用李斯做丞相。

4、相关资料

在秦国发展史上，截至秦王赢政，共计出现过37位君主。其中最有作为的有四位，就是文中的四君。和其他诸侯国相比，秦国发展起点较晚，第一位先君秦非子是在公元前800多年替周孝王养马而获得封地。直到第五位君主秦襄公，在公元前779年周幽王烽火戏诸侯被杀后护送周平王东迁洛阳有功，因此被封为诸侯。此后八代君主，都在所获得的地内与当地的原住族西戎各部展开拉锯战，终因国小地贫无大成就。真正使秦国稳固霸业基础，并且最有作为的君主，第一位要属秦缪公。秦缪公强国称霸最突出的策略就是八方求士，广纳人才。“西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎”，此举竟然使周襄王派人送来金鼓致贺，承认其为西方诸侯之