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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

2022版义务教育语文新课标解读【两篇】

2022版义务教育语文新课标解读（一）

一、课程标准主要修改内容解读

2001年，教育部根据课程改革纲要，拟定并颁布了《全日制义务教

育语文课程标准（实验稿）》。这是第八届基础教育改革的重要组成部分，

代表了国家对中小学语文教育的基本要求，是新世纪初叶我国中小学语文

建设的纲领性文件。这份《标准》，已经在全国范围内使用了十年。实践

证明，它的内涵十分丰富，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中

小学语文教育改革指明了方向，推动我国语文课程建设进入了一个崭新的

时期。

2022年版稿对语文课程标准实验稿的修改，主要反映在以下十几个

方面。

（一）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程”。（语文课程性质的表述）（二）强调语文教育的奠基地位。（三）

强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。（四）强调“掌握学习

语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。

（五）强调加强写字教学。

（六）强调人文素养与培养语文能力融为一体。

（七）强调“引导学生钻研文本”。（八）强调习作的阶段性特点。

（九）强调加强课外阅读指导。（十）强调语法、修辞知识教学的应

用性。（十一）强调充分发挥评价的作用。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

下面，重点对★“学习语文的主要途径是多读、多写、多积

累。”★“语法、修辞知识教学的应用性。”予以解读。

●新课标明确地提出学生学习语文的主要途径是——多读、多写、多

积累，并在“课程基本理念”“课程设计思路”及“实施建议”等部分反

复强调。

（一）原因有以下几方面：1.我国传统的语文教育经验使然

我国古代的语文教育，特别强调诵读涵咏，熟读精思，强调熟读勤读

为语文教学的根本执法。朱熹就说过：“大抵观书先须熟读，使其言皆出

于吾之口。继而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得尔。”李白“五

岁诵六甲，十岁观百家”，在优秀的阅读能力和广泛的阅读实践基础上成

就了一代“诗仙”。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙的“熟读

唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是经过千百年实践证明了的真理。可

见，我国古代的圣人、名人，都提倡学习语文要靠多读书，多积累，而不

提倡教师讲的太多。

从教育实践的层面来看，我国传统的私塾教学，百分之九十的教学时

间是让学生诵读背书，教师极少讲问。方法虽然有些呆板，但以学生自读

为主的指导思想，对今天的阅读教学仍有启发意义。《红楼梦》中有一回

描写黛玉教香菱学诗，黛玉的教法并不是讲解和发问，而是让香菱熟读王

维、杜甫的诗各一百首，边读，边吟咏，边揣摩，读到一定的量时，再与

黛玉交流读诗心得，这样反复多次，一个初识字的丫环，在几个月的时间

内，就学会了写古诗。由此可见，把读书的主动权和时间还给学生，让学

生多读多写，自读自悟，是一种有效而且高效的读书策略。

巴金曾自述十二三岁就能将《古文观止》倒背如流，说那二百多篇古

文，是自己真正的启蒙教师。又说“我以前在私塾念书的时候，老师平时

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

讲得少，而且讲的简单，他唯一的方法就是叫学生多读写，多背书，……

读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也慢慢地体会到它们的好处，也

就是能慢慢地摸到文章的调子。”

几千年的传统语文教学经验告诉我们，语文教学要做到教有成效，学

有收获，必须走多读、多写、多积累的路子。

2.现代教育理论的研究成果使然

从现代教育理论的研究成果来看，均主张语文教学应以学生的自主读

练活动为主。

发现法的创始人布鲁诺说：“发现学习就是以培养探究性思维的