从概念走向素养《核心概念统摄下谈高中历史新课程单元教学范式》 .pdf

从椀念是向索彖

•一核心概念统摄下谈高中历史新课程单元教学范式

目录

。一.理解历史新课程

令二.理解单元教学

。三.从概念走向素养的实践

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—•理解历史新课程

以立德树人为历史课程的根本任务

坚持正确的思想导向和价值判断

以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标

•正确的思想导向和价值判断

•培养和提高历史学科核心素养

•落实立德树人

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—•理解历史新课程

历史课程之间关联性、层次性和渐进性示意图

令基础与拓展

O理解与提升

令视野与价值

基础

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—•理解历史新课程

金必修课程

。本课程以马克思主义为指导，通中外重大历史事

件、历史人物和历史现枣的叙述，展现人类发展进

程中丰富的历史文化遗产，以及人类社会从古到今、

从分散到整体、社会形态从低级到高级的发展历程。

金深化对中华民族多元一体发展趋势的认识，认同社

会主义核心济彳直观和中华祝莠传统文屈；了猊世始

的多样性，理解并蕈重世鼻客国各地区的文化传统,

拓宽国际视野，形成开放的世界意识。

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一.理解历史新课程

金选必课程

。选必1:国家制度和社会治理

金人类社会进入文明时代的标志是国家的产生，国家统治以来一

系列制度，包括建立组织和制定规则。

金以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制

度的基本框架。

。人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组

成部分，社会治理则是国家关注的重点。

。对上层建筑的各领域的实质进行深入分析，认识国家治理体系

和治理能力现代化的重要性。

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—•理解历史新课程

选必2：经济与社会生活

从经济与社会生活的角度，揭示人类社会的发展，有助于充分认识生产

方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

9选必3:文化交流与传播

不同文明、不同人群之间的联系与互动，理解文化交流与传播在文明进

步中的重要作用。

了匮文化交流与传播的主要方式、途径和载体，展现中外历史上重要文

化产品和文化成就交流传播的程以及不同文化发展变化所产生的重要

影响。

葺重世界文明的多样性、以文明交流超越文明隔阂，文明互鉴超越文明

冲突，文明共存超越文明优越。

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二、理解单元敷学

。2021年教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所主持“普通

高中指向核心素养的深度学习教学改进项目”，大力提倡单元教学，使

得单元教学模式逐渐成为人们关注的焦点和思考的重点。

。单课教学导致知识碎片化，缺乏系统性、完整性的问题；单元教学由于

其视野的整体性、思考的深刻性、思维的逻辑性，被认为是落实核心素

养的重要途径。

。实施单元教学从大处着手、谋篇布局，呈现给学生系统性、结构化、具

有内在关联的课程，既遵循了教学的整体性原则又能够促进学生学科素

养的协调发展与整体提升。

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二、理解单元敷学

（一