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2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《12动物与植物》教学设计

一、教材分析

《动物与植物》是苏教版小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第十二课，作为本单元的总结拓展课，旨在引导学生综合对比动物与植物这两大生物类别，建立对生物世界更全面、系统的认知。教材紧密联系学生前期对形形色色动物和多姿多彩植物的学习基础，选取典型动物与植物实例，从外观形态、生活习性、生长需求、对环境的作用等多方面入手，引导学生通过观察、比较、讨论等活动，探寻动物与植物的异同点，深入理解它们在生态系统中的相互关系，为后续学习生态平衡、生物多样性保护等知识做好铺垫，契合一年级学生从具体感知到初步归纳概括的思维发展进程。

二、学情分析

一年级学生历经本单元前面课程学习，已认识众多常见动物与植物，对它们的基本特征、生活环境等有一定了解，也掌握简单观察、描述与分类方法，积累初步科学探究经验。然而，学生脑海中动物与植物知识相对零散，缺乏将二者系统关联、对比分析的能力，尚未清晰认识到它们在生态系统中的紧密依存关系。此阶段学生依旧以形象思维为主，注意力易分散，对趣味活动充满热情，需要教师创设生动情境，设计富有吸引力的探究活动，引导学生主动思考、积极探索，帮助他们梳理知识脉络，构建完整生物认知体系。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够清晰阐述动物与植物的显著区别，包括外形结构（如动物有四肢、能自主运动，植物扎根土地相对固定；动物有嘴巴摄取食物，植物通过叶片、根系吸收养分）、获取营养方式（动物捕食或进食其他生物，植物利用阳光进行光合作用自制食物）、繁殖方式（动物胎生、卵生，植物种子繁殖、孢子繁殖等）。

了解动物与植物在生活环境中的相互依存关系，知晓动物为植物传粉、传播种子，植物为动物提供食物、栖息地，如蜜蜂采蜜帮助花朵传粉，鸟儿在树上筑巢栖息。

认识到动物与植物共同构成丰富多彩的生态系统，它们的存在对维持地球生态平衡至关重要，任何一方受损都会引发连锁反应，影响整个生态环境。

科学探究目标

通过观察、比较动物与植物标本、图片、视频资料，培养学生细致对比、精准归纳异同点的能力，学会从多个维度分析生物特征，提升科学思维敏锐度。

组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生大胆表达观点，依据观察发现阐述动物与植物关系，锻炼逻辑推理与语言表达能力，例如在角色扮演中诠释蜜蜂与花朵互动过程。

引导学生在探究过程中主动提出问题，像“为什么有些植物的果实要靠动物传播”“动物离开植物能不能生存”，激发学生好奇心与探索欲，培养问题意识。

科学态度目标

持续激发学生对生物世界的热爱，让学生在探究动物与植物关系过程中感受大自然神奇奥秘，保持积极主动、勇于探索的学习态度。

培育学生认真观察、耐心倾听、实事求是的科学精神，尊重不同观点，面对分歧能理性探讨，共同寻求科学解释。

强化学生保护动物与植物、关爱生态环境的意识，明白生物多样性保护意义，从自身做起，养成不破坏生物家园的良好习惯。

科学、技术、社会与环境目标

引导学生了解人类利用动物与植物资源创造美好生活，如养殖家畜提供食物、培育作物保障粮食，同时明白合理利用、可持续发展的重要性，避免过度开发。

结合生活中生态破坏案例，如森林砍伐导致动物失去家园、水域污染影响水生生物生存，渗透环保教育，启发学生思考应对策略，培养社会责任感。

四、教学重难点

教学重点

引导学生从多方面对比动物与植物特征，找出明显异同点，构建系统认知框架，如对比兔子与向日葵在外形、运动、营养获取上的差异。

组织学生探究动物与植物在生态系统中的相互依存关系，通过实例分析、角色扮演等让学生深刻理解二者紧密联系，像剖析啄木鸟与树木“互助共赢”模式。

教学难点

助力学生理解生态平衡这一抽象概念，知晓动物与植物数量动态变化对生态系统稳定性影响，鉴于一年级学生抽象思维局限，需借助简单生态瓶模拟、动画演示等直观手段辅助理解，解释为何一种生物大量减少会牵一发而动全身。

在探究过程中，引导学生突破单一视角，从整体生态视角看待动物与植物关系，避免局限于表面现象，理解它们深层次物质循环、能量流动关联，如植物光合作用产生氧气供动物呼吸，动物呼出二氧化碳又为植物所用。

五、教学准备

教师准备

丰富动物与植物对比图片、视频资料，含高清特写、动态生长记录、趣味科普动画等，展现二者形态、生活场景、共生互动，如蝴蝶与花朵共舞、松鼠在树林觅食。

动物与植物标本若干，涵盖不同种类，方便学生直观触摸感受，如鸟类标本、昆虫标本、小型盆栽干制标本；准备放大镜、镊子等观察工具辅助探究细节。

为小组准备动物与植物卡片（标注名称、特征、生活习性简介）、记录卡片、彩笔，用于对比记录、绘制关系图；大张白纸或磁性黑板展示小组讨论成果。

模拟生态场景道具，如简易生态瓶（有水草、小鱼、田螺，模拟小型水生生态）、森林动