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《故都的秋》教学反思(5篇)

《故都的秋》教学反思1

这是一篇抒情味很浓的散文，有很多值得品读的地方。

首先是，结构上首尾照应，回环往复的特点，而且都是通过

北国之秋与南国之秋的对比，表达自己对故都秋的向往、眷恋与

热爱。

其次，文眼句统领全篇，为全文奠定浓郁抒情基调的同时，

每一幅图上都染上了作者的感情色彩：清、静、悲凉。

这节课的成功之处有：通过题目揭示文体特点，抓住文章的

情景结合的特点导入，通过对作者眷恋故都秋的.句子的品读，为

这节课奠定了抒情的基调，能较好的引导学生把握结构特点和赏

析景。

但也有很多遗憾：

首先，在把握首尾呼应的特点时，本来设计的是让学生找到

前后照应的句子，把握这篇文章就是从秋色、秋味、秋声来体现

情景与悲凉。这一点在上课的过程中被跳过去了。

其次，对于静“”这一点，在教学设计的时候，我觉得清、静

学生可以体会到，悲凉有些难，但是文中的静，不仅仅是环境声

音的静，还有作者内心赏景的静，从文中的细数和静对可以体会

的到，但是在学生体会到这幅图给人的享受和舒适、悠闲与惬意

时，应该让学生进一步说说从哪些词体会到了悠闲与惬意，学生

自然能找到细数、一丝一丝漏下来的日光、静对着欣赏牵牛花，

尤其是边喝茶边欣赏晨景，这是一个遗憾啊。

《故都的秋》教学反思2

《故都的秋》这篇文章讲过好多次了，以前老是跟着教参跑，

一直找不到要点和特色，这次似乎有些新发现。

对于学生来说，《故都的秋》主要存在的问题是文章传递的

美感与学生的生活经验、审美经验有较大的距离。最大的难题在

于“悲凉”与衰亡“”如何成为一种美。为了解决这个问题，课前就

把教学目标定为体会“另一种不同的美，填补学生某些审美经验

空白”，也就是要以美、审美、审美“修养”为切入点。

美“”经常主观的，这就需要从理清写景状物散文的物“-我”关

系入手。通过作者所选择的.物象及其特点来考察作者所追求的

美的特点，并以此体察作者心灵世界。方法有两点，一是宏观上

的，要把握结构“、理清思路”；一是微观上的，要“品味语言、领

悟感情”。

宏观把握相对容易，因为这篇文章本身结构比较清晰。全文

14段，首尾两段分别互相照应，构成一个圆形结构。中间10段

具体描写秋景，分别写秋晨、“秋槐、秋蝉、秋雨、都市闲人和秋

果”。第12段的议论、抒情是在对秋的具体叙述后自然引发的，

归入前一部分应该比较合理。

微观的文本细读主要两个层次，一是语言形式与情感关系方

面的，一是景物与情感的关系方面的。

语言形式和情感关系方面。马克思主义基本原理告诉我们，

语言是思维的物质外壳“”，不同的语言形式往往是不同情感的某

种隐喻或表征。比如首句秋天，“无论在什么地方的秋天，总是好

的”，这是一个变式句。常式句表述为无论在什么地方的秋天总“

是好的”。这样的变式使得作者的情感得以强化。再如我的不远“

千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北*来的理由，也不过

想饱尝一尝这秋”一句。这里有一种强烈的对比在里面，一方面

从杭州至青岛“”、更要从青岛上北“*”把他的行踪叙述得很啰嗦“”；

费尽周折无非是不过想品味秋“”。费尽周折的行程，原来只为了

一个小小的目的。强烈的对比，也就突出了作者对于秋“”的极大

向往，极大的向往也就传递出作者对秋的深深感情。文章中还有

其它诸如此类的表达，引导学生体会这种表达对于提高他们对语

言的敏感度是很有好处的。

景物与情感的关系“”是写景状物散文的一个重要教学内容。

对于学生来说，一般的景物容易理解，而有特点、个性化的景物

与感情的关系就不好理解了。这篇文章写所的景物都不是一般的，

而是个性鲜明的，比如破屋“”、秋“草”、“落蕊”、衰弱“的蝉声”等

等。所有这些景物不仅仅如作者自己说的是“悲凉”，它们更有一

个共同特点，就是衰亡“