除数是小数的除法教案.pdfVIP

除数是小数的除法教案

除数是小数的除法教案

在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助

教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案

吗？以下是小编精心整理的除数是小数的除法教案，希望能够帮助到

大家。

除数是小数的除法教案1

教学内容：教材P28例4及练习七第1、2题。

教学目标：

知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。

过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学

习方法。

情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系

和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。

教学难点：把除数除法化成整数的方法。

教学方法：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、复习铺垫，迁移导入

1．接龙游戏。

教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？

教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，

好吗？

（出示四组下面这样的题目进行接龙游戏）

(1)0.78扩大到原来的10倍是()。

(2)()扩大到原来的100倍是938。

(3)6.73扩大到原来的()倍是673。

(4)23缩小（）是0.23。

（表扬表现出色的小组）

2．在括号里填上合适的数，并请说出想法。

270÷90=27÷（）50÷2=（）÷20765÷85=（）÷0.85

教师小结商不变的性质

二、探索新知

1．引入新课。

教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。

教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？

学生观察图画，可能会说出：

(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；

(2)这里有7.65m丝绳；

(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？

2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？

引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85=（个）

为什么用除尘计算？

教师：除数是小数的除法怎么计算？（板书课题）

3．小组合作，讨论交流。

组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。

学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，

再计算。

4．教师根据学生的汇报，

边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转

化成整数，再计算。

5．学生独立计算，并相互检查。

教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100，在

竖式中把小数点和没有用的0画去。

三、巩固练习

1．教材第28页“做一做”。

先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算，再在练

习本上进行练习，教师指3名学生板演，然后集体订正。

2．根据商不变的性质填一填。

0.12÷0.03=()÷30.28÷0.07=（）÷7

0.01÷0.16=()÷160.314÷()=31.4÷18

指名学生口答，其余学生订正。

3．有两根绳子，第一根长68.6m，是第二根绳的3.5倍。第二根

绳长多少米？

(1)指名学生读题，分析题意。(2)学生列式并计算，小组内交流并

订正。

四、课后小结

通过今天的学习，你们有什么新的收获？

作业：教材第30页练习七第1、2题。

教学反思：

本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。通过教学，

首先我是用几道除数是整数的除法口算、两道竖式计算导入的，让学

生回忆小数除法的计算方法。接着出示书上的例题，先让学生审清题

意，再说数量关系，最后列式。列式后让学生观察算式与以前学过的

除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主

要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们学过的本领尝试解