第14课 背影 教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

背影

教学目标：

以“背影”为教学切入口，感知父亲这一人物形象，体会父子间的深厚感情。

品味文中的语言，体会语言的表现力和感染力。

二、教学重点和难点

教学重点：“背影”做为教学切入口，如何通过父亲这一人物形象，展现父子间的深厚感情。

教学难点：如何通过朗读，让学生感知文中语言的表现力和感染力。

三、教学准备:

教案、PPT、配乐

四、教学过程：

㈠、回顾上节课的学习内容，明确本节课的学习要求

上节课，我们通过学习，解决了关于这篇课文字词的基础学习，通过反复读课文，对文章的内容有了一定的了解，与作者的思想情感有了最初的交汇，今天我们这节课的学习，希望能解决两个问题。第一个问题是感知父亲这一人物形象，第二个问题是感知文中语言的表现力和感染力。

㈡、精研文中重点段落，推敲父亲的人物形象

上节课，我们就说到，本文以“背影”为题，以父亲的“背影”贯穿全文，所以，背影是行文的线索。

那么文中分别在那些段落出现了描写背影的语句，有没有虚实详略之分！

第一自然段回忆背影（虚写、略写）

第六自然段望向背影(实写、详写)

第六自然段告别背影（实写、略写）

第七自然段思念背影（虚写、略写）

根据概括，你觉得作者重点描写的是父亲的哪一次背影（第二次），那么接下去我们就分析一下第二次背影是如何让你感受到父亲的形象特点的。

（分析人物形象，我们离不开对人物描写的探究，那同学们看看，在作者重点描述的第二次背影当中，作者分别描写了父亲哪些方面，你觉得这是怎样的一位父亲）

肖像描写：黑布小帽黑布大马褂深青布棉袍

父亲动作描写：（蹒跚）走（慢慢）走

情(两手)攀（向上）缩（向左）微倾

深

儿子

除了在第二处重点描写的背影中，我们感受到了一位深爱儿子的父亲形象，是不是还有其他关于父亲的人物描写也同样展现了这位父亲的形象。

肖像描写：黑布小帽黑布大马褂深青布棉袍

父亲动作描写：（蹒跚）走（慢慢）走

情(两手)攀（向上）缩（向左）微倾

深语言描写：不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不

儿子要走动。进去吧，里边没人。

学习提示：在写人记事类文章的学习过程中，仔细圈划文中的人物描写（肖像、动作、语言、心理），对这些人物描写进行细致地分析和思考，就能把握人物形象的特点。

刚刚我们通过重点分析第二处背影中父亲的人物描写，以及全文出现的父亲的语言，了解一位父亲的形象。那么朱自清笔下的背影，是不是只展现了父对子的深情？

肖像描写：黑布小帽黑布大马褂深青布棉袍

父亲动作描写：（蹒跚）走（慢慢）走

情(两手)攀（向上）缩（向左）微倾

深语言描写：不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不

要走动。进去吧，里边没人。

儿子眼泪：不禁簌簌地流下眼泪我的眼泪很快地流下来了我的眼泪又来

了在晶莹的泪光中……（悲伤、内疚思念）

我那时真是太聪明了那时真是太聪明了（自责懊悔）

学习提示：同学们在学习表现情感类的文章时，特别是提炼主旨时,一定要主要情感表达是双向的，归纳起来不要只从一方面考虑。

㈢、品味文中语言，了解文章中语言的表现力和感染力。

工作多年，这是我第3次在公开教学中讲授《背影》这篇课文，每一次讲授，我都会有崭新的情感体验。今天的课上，我想配乐朗读一下课文的第六第七段，希望同学们能通过我的朗读，感受到朱自清朴素、淡然、包含深情的语言。

学习提示：一篇好的文章，是自己因事而生