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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

A1技术支持的学情分析(语文学科模板)

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经

达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在

遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能

认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基

础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了

学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解

能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量

读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总

结，教学中还存在着不少问题：

1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽

略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生

回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生

对生字掌握不牢固。

2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有

总结反思。

3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想

的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对

每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写

字水平整体难以有很大的提高。

4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一

个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查

字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中

自觉查阅字典的比例几乎为零。

5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及

观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活

范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅

仅是一二年级里所学的内容。

后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子

一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化

育人环境和条件，改进教学方法。一、用行之有效的“习惯表扬”转化

后进生。

实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这

部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步

骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过

程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生

共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一

列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。

在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增

强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家

长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，

可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果

学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取

得明显的效果。二、用良好的课堂环境激发后进生

按照按照以人以人为本为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和

成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需

要做到要做到顾此又顾彼顾此又顾彼，不能采取，不能采取一一刀刀切，切，齐步走齐步走的教学方式。为此，老

师必须做到以下几点：

（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人