九年级语文下册第三单元《课外古诗词四首》教学设计新人教版.pdf

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《课外古诗词四首》教学设计

一、文本分析

《课外古诗词四首》所选篇目为苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）、陈与义《临江仙·夜

登小阁，忆洛中旧游》、辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、以及纳兰性德《浣溪

沙》（身向云山那畔行）。所选的四首词中有三首宋词，一首清词。其中《定风波》（莫听

穿林打叶声）的苏轼与《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的作者辛弃疾是宋代豪放词的代

表，在本单元《词四首》中已有接触。《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》为北宋末、南宋

初的著名文人陈与义所作。陈与义被誉为江西诗派三宗之一，同时也工于填词，其词存于今

者虽仅十余首，却别具风格，豪放处尤近于苏轼，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑

成。《浣溪沙》（身向云山那畔行）的作者为清代著名词人纳兰性德。其所著《纳兰词》广

享盛誉。纳兰性德的词以“真”取胜，词风清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远。这四首词中虽

然两首的作者和《词四首》相同，但总体来说这四首词的风格与《词四首》差异较大。相比

之下，题材上对是多人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。

《定风波》（莫听穿林打叶声）作于宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“乌台诗案”被

贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天，是词人醉归遇雨抒怀之作。词人与朋友春

日出游，忽逢风雨。但词人却毫不在乎，泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而

不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。

《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》的作者陈与义生平跨越北、南两宋。这首词是其晚年

追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。他回忆二十多年的往事，百

感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。通过上下两片的今昔对比，萌生对家国和人生

的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。

《太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋》作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。

当时辛弃疾在建康（今南京）任江东安抚司参议官。此时辛弃疾已归顺南宋十二年。十二年

中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。七年之内四次奏议，慷慨激昂，反复陈说

恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己

的心愿。相比于《破阵先》一词，情绪明显低沉失落。

《浣溪沙》（身向云山那畔行）作于康熙二十一年（1682）八月，纳兰受命与副都统郎

谈等出使觇梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。

该词上片“身向”句说明行程辽远。“北风”句谓寒风吹来，满耳尽是马嘶之声。然后作一

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小结。下片“一抹”二句写眼前景色，末句画龙点睛，指出了这首词的主旨在于“古今幽

恨”。全词情景交融，结尾处更是点明主旨，加强语意，抒发情感。

二、学情分析

学生进入到初三下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。这种积累，不仅体现在

古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。古典

诗词学习的重点还是应该放在诵读赏析上，而不能一昧地进行知识性灌输。在授课时，应注

意以读入情，以讲吸引，带领学生走进诗歌意境，教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。并

培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。

这四首词作为课外古诗词阅读篇目，在授课中应以学生诵读感悟为主，教师教授点拨为

辅。另外，在本课之前，学生刚刚学习了《词四首》，对词这一文学题材有了了解，并且对

豪放词的特征有所认识。在学习本课时，应注重类比引申，相互对照学习。

三、教学目标

1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。

2.通过诵读，感知词独特的节奏、韵律。并由读入景、由景入情。熟读成诵、熟读精思。

3.通过重点意象及典故解读，把握诗词意蕴，领悟作者的思想感情。体会感受相同词人

的不同词作风格，以及多样的情感内涵。

4.背诵默写。

四、教学难点

1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。