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六年级下册语文作业规划

作业是巩固知识、形成水平的重要手段，是培养学生良好学习习惯，

促动学生个性发展的重要途径。为了深化基础教育课程改革，优化教学环

节，落实课程目标，促动学生发展，推动道德课堂建设，尊重学生的个性，

注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到有效的目的，

在培养学生的创新意识方面，实行有益的尝试。特设计该作业规划：

语文作业的质量直接关系到学生的学习负担、学习心情和学习效果，

所以在作业设计中必须遵循以下原则：

1．主体性原则。学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自

主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事语

文活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自实

行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、

合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。

2．差异性原则。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，

以及认知水平和学习水平的差异，教师要尊重学生的个体差异，满足多样

化的学习需要。作业设计要有利于学生的学，要考虑不同学习层次的学生

不同的接受水平，要难易适合，要符合学生的身心特点和认知规律。

3．选择性原则，做到练连一致。作业设计要根据教学目标、重点、

难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选择典型例题、易错题和学生

身边的问题，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。

4．反思性原则。反思是一种特殊的思维方式，它指的是对自己的思

维过程、思维结果实行再理解的检验过程，是学习中不可缺少的重要环节。

学生在语文学习活动阶段实行持续的探索和反思，在整个活动经历中探究

其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的潜能。

5．多样性原则。因为语文实践性作业具有活动性、过程性、开放性、

实践性、合作性等特点，就要求我们改变单一的评价，评价内容、方式要

多样化，评价结果多维化。在评价中注重个体差异，鼓励学生发表不同的

见解，允很多种结论存有。能够用展览、墙报、汇报、竞赛、小论文等形

式来展示成果。

6.科学性原则，做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，

语文来自于现实生活，再使用到现实生活。所以不允许出现知识性错误在

作业题目中，这是作业设计的最基本的原则。

设计表达认知水平的层次性，要注重学生的个体差异和发展要求，设

计要有梯度，重视基础性、增加选择性、表达时代性，实行分类推动。要

充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受水平，精心筛选、难

易适度，总量控制，要有科学性、创造性、趣味性，努力提升学生完成作

业的兴趣，减轻学生心理负担，要沟通知识间的内在联系，鼓励学生实践

探究。

切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的

传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作

业，也要有扩展型，创造型作业。尊重学生学习上得差异性、阶梯性，给

学生以选择的权利，提倡“基本作业+弹性作业”模式，分层实施作业。

通过学习新《语文课程标准》，结合四年级学生的年龄特点，我把本学期

的语文作业规划如下：

（一）作业设计目标

根据本学期学校工作计划，以日常教学为基础，以促动学生发展，减

少学生过于负担，提升学习兴趣为目标，以督促、检验学生日常学习为目

的，六年级语文教师在上学期作业布置的基础上，优化设计作业，整合练

习，求同存异，争取更加科学、全面地布置本学期作业。

（二）作业种类及要求

1.作业量

我们学校提倡轻负高质，学校有严格的制度和纪律约束老师的教学行

为，确保学生有充足的自主学习的时间。语文作业严格控制作业量（25

——35分钟左右），精心设计作业，促动学生的发展。

2.常规作业种类与要求

作业本、听写本、练字本。作业要求：

（1）作业本书写格式统一（第一页空白）

（2）改错遍数统一（每个错字两遍，句子改一遍）

（3）书写统一使用黑钢笔。

3.习作

大作文以语文园地每单元的要求为主，本学期共五篇，小练笔以文本

为例，设计二篇。

4.综合实践活动

为更好地激发孩子对语文学习的兴趣，本学期我们将注意把握年段特

点，有计划地整合教材，设计丰富有趣的语文实践活动，如：辞别母校的

活动、学习雷锋、母亲节等，以手抄报、日记形式展示。

5.课时书面作业设计

书面作业注