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广玉兰教学设计

广玉兰教学设计

作为一名老师，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的广玉兰教学设计，欢迎大家共享。

广玉兰教学设计1

教学目标：

1．没学会12个生字，绿线内的3个只识不写

2．能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”

3．能找出表达课文的中心句子，弄清是从哪几方面赞美广玉兰的。

4．能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育同学的审美情趣，激励同学到生活中去感受美。

教学课时：二课时

第一课时

一、揭题导入

1．春暖花开，校内里各色的花竞相开放。今日，咱们再熟悉一种花——广玉兰。

2．板书课题：10广玉兰（齐读）

3．同学们见过广玉兰吗？你能给大家作个介绍吗？

4．笔下的广玉兰又是什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？

二、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2．检查自读状况。

（1）指名读生字词：渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人宠爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛

开火车读，齐读，留意前后鼻音的区分。

（2）解部分生字词。

孕育：怀胎生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人以外观上的感觉。

3．理清脉络。

（1）默读思索：是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?

（2）沟通：①是从花的颜色和质感、花开的外形、叶子三方面来写的。

②课文可以分为三段：

第一段（1）：为广玉兰的.花香所吸引。

其次段（2—5）：广玉兰颜色和质感、花开的各种外形及叶片的特点。

第三段（6）：宠爱广玉兰的缘由。

4．指名分段读课文。

三、学习第一自然段

1．轻声朗读第一自然段。

2．思索、回答：是什么吸引了去观赏广玉兰的？

3．指导朗读。自由读，齐读。

四、作业：

1．抄写生字词。

2．有感情地朗读课文。

其次课时

一、导入新课

1．今日，我们连续学习《广玉兰》。这篇课文是依据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的。课文讲了在丛林中漫步?????，被一种暗香吸引，从而识了广玉兰，并细致的欣赏。

2．就让我们轻轻地读课文，跟一起去欣赏广玉兰，好吗？

二、学习其次自然段：

1．五、六月份是广玉兰花盛开的季节。板书：花。

2．是一朵盛开的广玉兰，看到它，你想起哪些美妙的词语来形容它？

3．是这样描写广玉兰的花瓣的，请你读一读，读熟它，等会儿请你来念。

4．指名读。教导：这句话中有两个“说他吧，又”说明有几分不愿定，我们应当读出这样的语气。示范。指明读。

5．纯白中，带有淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧有弹性，这就是眼中的广玉兰。我们一起读一读这一自然段。

三、学习第三自然段：

1．老师范读。

2．填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的（）,有的(),有的()，还有的()（先自己读第三节，预备一下）

3．选择自己喜爱的一种形态，好好的读一读。

4．指名读。教导。（第一句：这句应当读得羞答答的。特殊要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——其次句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多焦急啊！再快点，你这小蜜蜂似乎不太敏捷。婴儿的脸是最甜蜜的，请你甜甜的读，你在读的时候，露出了甜蜜的微笑，看来你是读懂这句话了。第四句：新生命是布满盼望的，所以在读的时候心理是要布满欢乐，布满着盼望。“直立”这个词语读得再有力点。这一部分比较难读，我们再读一遍。）

5．同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展现它的漂亮。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？（已经取好的有三种：含羞、蓓蕾初放、风采照旧，盛开着的花让同学们读书或者小组沟通争论。同学有很多答案：雪白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍加评论。“婴儿”一词确定他的选择方向，但要求更准确些，同学思索后，改为“笑脸”）

6．你情愿选择其中的一种背下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑