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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
小学教科版科学五年级下册每课教学反思
第一单元生物与环境第三单元环境与我们
1.种子发芽实验1.地球——宇宙的奇迹
2.比较种子发芽实验2.我们面临的环境问题
3.绿豆苗的生长3.珍惜水资源
4.蚯蚓的选择4.解决垃圾问题
5.当环境改变了5.合理利用能源
6.食物链和食物网6.让资源再生
7.设计和制作生态瓶7.分析一个实际的环境问题
第二单元船的研究第四单元热
1.船的历史1.温度与水的变化
2.用浮的材料造船2.水的蒸发和凝结
3.用沉的材料造船3.温度不同的物体相互接触
4.增加船的载重量4.热在金属中的传递
5.给船装上动力5.热在水中的传递
6.设计我们的小船6.哪个传热快
7.制作与测试我们的小船7.做个保温杯
第一单元生物与环境
1.种子发芽实验
《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的
第一课，学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿
豆芽的生长》的学习，经历种子发芽和植株生长的对比观察
学习研究，形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生
存需要一定的非生物环境条件。
学生在学习和生活中是有种子发芽的经历的，也对发芽
的条件有自己的认识，但这些并未经过实证。在此部分，教
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
师对学生的看法和表达不予置评，完整地呈现学生的观点，
以激发学生的研究兴趣，并充分展现前概念。
学生尚未有制定完整实验计划的经历，在开展之前有必
要由教师帮扶学生，并在帮扶中让学生发现实验设计的缺
陷，并在研讨中将对比实验的难点逐一解决，以培养学生的
严谨性与科学性。在引导帮扶学生开展实验设计时，也需要
让学生认识到需要结合实际开展设计。在实验设计完成后，
经过必要的实验指导，学生可以自主开展实验操作，当然教
师要着重强调实验的落实应与方案一致。
在教材中设置了三个研讨的问题，而其中1和3两个问
题已经在探索环节的讨论中形成共识，故此环节不再重复。
研讨环节重点关注于“在实验中，我们观察到的什么现象能
验证我们的预测”，是为下节课实验结果分析做铺垫，让学
生在研讨中建立起现象与结论的逻辑关系。教师必须意识到
这一层逻辑关系是需要经过锻炼而明晰的，不能站在教师的
角度认为这是显而易见的就在教学中忽视。教师要充分让学
生就本小组的研究因素进行不同方向的现象预测的对应关
系，既要关注到预测成立的情况，也要意识到到预测存在不
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