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九年级上册语文第四单元单元作业设计

作业内容

九年级上册四单元单元作业设计

作业目标

1.学生能够识记本单元生字，能够自行解决不懂词语的意思并学

会运用。

2.在老师和学生梳理小说看点的基础上，让孩子们通过文本的阅

读采用圈点勾画和批注的方式发现看点，评析看点。

3.以所选课文为范本，训练学生的缩写能力。

作业一

基础性作业:能够识记本单元生字，能够自行解决不懂词语的意

思并学会运用。

1.阅读课文，将每课读读写写生字在原文中标画出来，文中不认

识的字词查字典解决并总结在课后。

2.将所有生字词按照词性分类并总结在笔记本上。

3.组长商讨确定疑难词，汇分类分时间段布置连词成段。

设计意图：本组作业的设计意在让学生掌握生字词，为了避免简

单枯燥的抄抄写写，特意将此项作业分为三个层次，三个层次就难度

来说有一个层进性，学生随文识字，查找不理解、不认识的字词，是

第一遍认知。按词性分类既强化了学生的词性意识，又对文字进行了

第二遍认知。组长的商讨体现了群策群力，将字词提升到理解运用的

高度。

作业二

探究性作业：在和学生梳理小说看点的基础上，让孩子们通过文

本的阅读发现看点，评析看点。

1.本单元有三篇文章，分别是《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之

旅》，请同学们自行阅读课文，给每篇文章画一幅插图，并说说你这

副插图的创作意图。

2.请同学们结合以往学习过的小说和读过的小说梳理一下小说

的看点有哪些，例如人物，环境描写，主题等。

3.自读课文，从“人物形象”“描写（环境描写，正面侧面描写，

语、动、心、神等描写角度）”“艺术特色”“优美或者包含哲理的语

句”“情节”“主题”“感悟启发”等方面圈点批注。

设计意图：探究作业，顾名思义就是让学生去探索研究，怎么才

能让学生去探索研究呢？我想趣味是不二法门。第一项作业画插图，

无疑能够激起学生的趣味，孩子们在画的同时还会去想，还要运用文

字去介绍创作意图，一举而多得。让孩子们梳理小说的看点是教给孩

子们阅读小说的方法，给孩子们提供探究的方向和支架。

作业三

综合性作业：以所选课文为范本，训练学生的缩写能力。

以练笔的形式对本单元所选的三篇文章进行缩写，每完成一篇缩

写小组内要互相点评，提出修改意见。

设计意图：此项作业的意图无疑是训练缩写，无论是语文课标的

要求还是本单元的写作要求都明确提到了缩写的训练，缩写在孩子们

看来相对简单，其实不然，它考验的是孩子们对情节的梳理，材料的

剪裁等能力，孩子们只有通过不断的练习和讨论评改，才能真正有所

提高。

作业四

常态性作业

以人物为专题开展《水浒传》的阅读，本单元的专题人物为“杨

志”，阅读有关杨志的相关回目。（第十二回，第十三回，第十六回，

第十七回，第五十八回，第一百一十九回。）

设计水浒人物卡：正面人物画像，背面人物简介。

设计意图：这项作业的设计是为了培养学生读书的习惯，也是为

了六单元《智取生辰纲》的学习做一个准备。读书习惯养成的重要性

无需多言，但如何养成还真是一道难题，特别是像《儒林外史》《水

浒传》等对初中生来说略显晦涩的名著。所以我设计了按人物阅读的

方式，通过制作人物卡既检测了学生的阅读情况，也期许在一定程度

上调动学生的阅读积极性。

作业效果分析

本单元作业设计的最大特点我想就是抓住了学生的兴趣点，或者

说我的初衷是要抓住学生的兴趣点。故而我设计了连词成段，绘画插

图，介绍插图，制作人物卡等作业活动，我认为这些活动能够激发起

学生们的创作动机，这些作业能够调动起学生的些许趣味，因为这些

作业大部分是创造性的作业，没有标准答案，有的是学生的能力的体

现，学生创造力的展现。正如陶行知先生在《创造宣言》中所说“创

造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。”

案例反思

时代和社会迫切的要求我们在作业设计上作出努力，我们必须做

出调整，我个人认为作业迫切需要调整的地方就是要趋向趣味性和创

造性，其实趣味和创造也无非是一个东西——创造。凡有创造性的必

是有趣味的。我的这份作业设计是想要追求创造性的，我也努力通过

一些活动去接近这个目标。

设计具有创造力的作业不是刻意的标新立异，玩花样炒概念，而

是真正立足于学生，从学生的立场和视角设计作业，让