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浅谈小学生倾听习惯的养成

位奇中心小学王静

叶圣陶曾说过：“教育无非是培养良好的习惯。”倾听是一种能力，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，是学好各门学科的基本功，也是提高课堂效率的重要手段。

通过近两年的教育教学工作，我发现学生的倾听能力存在着很大的缺陷，主要有以下三个方面。第一，倾听动机不强；第二，倾听态度不端正，消极倾听；第三，倾听能力欠缺。

从以上的问题中我们知道，小学生课堂产生倾听误区的原因是多方面的。因此，应该针对倾听能力方面存在的缺陷，从学生主体入手，活化课堂，通过制定相应的对策，将产生倾听误区的直接原因，制约倾听效率的不利因素降到最低，争取建立一套完善的倾听策略培养体系，以达到课堂教学效率最优化。以下是我的培养学生良好的倾听习惯的几点做法。

1.激发学生的倾听动机

（1）营造氛围，创设情境，激发“听”的兴趣，以细微的动作，和蔼的态度来缩短师生心灵间的距离。教师可以通过“语言描述激趣，利用故事贯穿激趣，利用生活再现激趣”等方法来激发调动起学生的倾听兴趣。

（2）引导学生自主倾听

小学生对自己感兴趣的东西往往都爱听，因此教师设计教案时，既要考虑教材的特点，也要考虑学生的年龄特点，以设计吸引学生，采用新颖，实效，多样的教学手段来创设课堂活动，以激发学生的兴趣。

2.培养学生积极的倾听态度

（1）帮助学生树立倾听的观念

由于小学生在课堂上不懂得尊重别人，爱打断别人的发言，缺乏一定的倾听意识，影响到课堂的学习效果。所以培养学生的倾听能力。要让学生明白“倾听”的过程就是学习的过程，安静地听，认真地听，是尊重别人的表现，也是学习的重要途径。

（2）倾听前明确倾听目标

多数小学生喜欢别人听自己说，而不愿耐心地去听别人说。当课堂上某一同学回答问题时，其他的大多数学生却在干别的事，那是因为他们觉得自己无事可做。因此，教师应该在提问某一同学时，同时给其他同学明确倾听目标，如“听后评一评他的发言”，“你有什么更好的意见”等目标指令性问题，以激发学生发现问题、解决问题的欲望，进而让他们有事可干，去倾听其他同学的发言。

提醒：“我应该听清楚别人的发言，否则就没有发言权”。“我再思考一下，或许就有不同的发现”。如果有同学在开小差，教师则可以用打手势或用眼光暗示，或用真诚的话语来提醒。

（2）引导换位，学会宽容

当学生发生卡壳或出现错误的时候，性急的学生往往会迫不及待地打断其发言，说出答案或指出错误。教师可以让学生体验不良的倾听行为的伤害，引发其换位思考，如“假如发言的是我，愿意别人打断我的发言吗?”通过一次次体验，让他们明白耐心地倾听他人的发言是多么的重要。

（3）降低难度，有意等待

当老师提出一些较难的问题时，有些学生就会失去信心，不愿意主动去思考，就会出现一些“消极倾听”的表现，因此对难度比较大，只有少数同学要求发言的问题，教师可将问题分成几个小问题来引导，使学生耐心倾听，在适当的时间还可以给不愿思考的同学多点思考的时间。教师都要以身作则，利用有意等待去倾听每一位学生的发言。通过这样的引导和调动，使学生消除浮躁的情绪，养成耐心倾听的好习惯。