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2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《7找空气》教学设计

一、教材分析

《找空气》是苏教版小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第七课，在学生认识了水、石头、沙子、泥土、盐、糖等多种物质后，将探究对象聚焦于无处不在却又看不见、摸不着的空气。教材旨在引导学生运用多种感官和简单方法，通过一系列有趣活动感知空气的存在，探究空气的基本特性，这是学生从认识有形物质到探索无形物质的重要转折，为后续深入学习空气的成分、作用等知识奠定基础。同时，本课充分顺应一年级学生好奇、好动、爱玩的天性，培养他们的观察能力、实践操作能力以及初步的逻辑思维能力，让学生在轻松愉悦氛围中开启对空气奥秘的探索之旅。

二、学情分析

一年级学生经过前期课程学习，已积累一定科学探究经验，掌握基本观察、描述、实验操作技能，对周围世界始终保持强烈好奇心。空气作为生活中时刻相伴却又难以直观察觉的物质，学生虽天天接触，却鲜少主动探究。他们知道呼吸需要空气，风是空气流动形成，但对空气本身特性缺乏系统认识，受抽象思维局限，难以理解空气无色、无味、无形等特点。在探究过程中，学生易受直观表象干扰，需要教师精心设计生动、直观教学活动，引导他们突破认知局限，从熟悉生活场景和趣味实验中发现空气踪迹，感知其特性。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够运用多种方法证明空气的存在，真切感受空气就在身边。

了解空气是无色、无味、透明的气体，初步认识空气与固体、液体在形态上的显著差异。

知道空气具有流动性，能占据空间，明白这些特性在生活中的体现，如气球吹气膨胀、风推动风车转动。

科学探究目标

通过观察、实验、体验等活动，如吹气球、玩水袋、扇扇子，培养学生运用多种感官探究空气的能力，学会从不同现象中归纳总结空气特性。

组织学生开展简单对比实验，如将空气与水对比观察流动性，培养学生控制变量、分析现象、得出结论的初步实验探究能力，激发学生主动思考、勇于探索的精神。

引导学生在探究中发现问题，如“为什么看不见空气却能感觉到它”，鼓励大胆提问、积极交流，培养问题意识与合作学习能力。

科学态度目标

持续激发学生对自然科学的热爱，让学生在找空气过程中感受科学探索的新奇与乐趣，保持积极主动、乐于尝试的学习态度。

培养学生认真观察、耐心操作、实事求是的科学精神，面对探究困难不退缩，勇于尝试新方法。

强化学生爱护环境、珍惜空气资源的意识，明白清新空气对生命健康的重要性，树立初步环保责任感。

科学、技术、社会与环境目标

引导学生了解空气在日常生活、生产中的广泛应用，如充气玩具、风力发电、呼吸供氧，感受科学与生活紧密相连，体会科技利用空气改善生活。

结合生活实例，如雾霾天气、空气污染指数播报，渗透环保教育，让学生思考如何减少污染、保护空气，培养社会责任感。

四、教学重难点

教学重点

引导学生运用多种感官和方法，从生活现象、实验操作中发现空气存在踪迹，证明空气无处不在，如用塑料袋捕捉空气、感受吹在脸上的风。

组织学生通过吹气球、挤压水袋等实验，探究空气能占据空间、具有流动性的特性，帮助学生构建对空气特性的直观认知。

教学难点

帮助学生理解空气无色、无味、无形的抽象特性，如何借助直观对比、形象比喻让学生突破感官局限，实现从感性认识到理性理解的跨越，是教学难点之一。

在实验探究中，引导学生关注实验细节，如吹气球时空气进入使气球膨胀、挤压水袋气泡移动方向，进而分析归纳空气特性，培养细致观察、深入思考的科学思维习惯，对一年级学生颇具挑战。

五、教学准备

教师准备

分组材料：透明塑料袋若干（不同大小）、气球若干、打气筒、水槽、水袋（装满水并密封，内有少量空气泡）、小风车、扇子、吸管、空瓶子、带胶塞的玻璃管、盛水容器、记录卡片、彩笔。

演示材料：大塑料袋、大型透明水槽、蜡烛、玻璃杯、多媒体课件（包含空气在生活中应用、大自然中流动、污染现状图片视频）。

小奖品：卡通贴纸、小书签等，用于激励学生积极参与、小组合作。

清洁用品：抹布、纸巾，维持实验环境整洁。

学生准备

穿便于活动衣物，带手帕或纸巾备用。

六、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

教师播放一段动画视频，画面展现微风轻拂，旗帜飘扬，孩子们在户外放风筝，风筝在空中翩翩起舞；切换到室内，气球在空中飘浮，人们呼吸自如，脸上洋溢笑容。视频结束后，提问：“小朋友们，在刚才的动画里，有一种神奇东西，它让风筝飞起来，气球飘着，我们还时刻需要它呼吸，你们知道是什么吗？”引导学生回答“空气”。

教师拿起一个空塑料袋，在空中挥舞几下后迅速收口，问：“看，老师抓住了一些空气，可它好像和我们之前学的石头、水都不一样，看不见也摸不着，那怎么才能找到它呢？今天咱们就一起当小小侦探，把空气找出来！”引出课题，激发学生探索欲望。

（二）寻找空气（10分钟）

教师将透明塑料袋分发给各小组