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两个铁球同时着地教学过程以及反思

1、两个铁球同时着地教学过程以及反思

教学片断

师：你们没有共同的偶像呢？

生（思考半刻，脱口而出）：林俊杰。

师：你们喜欢他，会围绕他做些什么事呢？

生：我会听他的歌，买他的贴贴纸。

生：我会查找有关他的资料，比如生日、爱好什么的。

生：他喜欢的东西我也会喜欢。

……

师：爱屋及乌啊，在你们的眼里，他的身上镶着光芒呢。如果班里有人不赞同林俊杰，说林俊杰错处，你们会怎么样呢？

生：我就不理这个人。

生：这个人有什么困难，我也不会帮他的。

生：我会同这个人争吵的。

……

师：那如果全校、全市甚至全国的人都崇拜林俊杰，而有人偏偏指出他的错处，大家会怎么对待他呢？

生：以后大家都不会再理会他了。

师；冷落他。

生：如果他需要买什么东西的话，店老板会故意说：“卖完了”，让他没东西吃。

师：刁难他。

生：如果他出门，可能会有人朝他扔臭鸡蛋。

师：攻击他。

生：大家会在背后指责他，说他自不量力，胆大妄为。

师：责备他、嘲笑他。

……

师：众叛亲离，腹背受敌，真是可怜。在17世纪的意大利，研究科学的人也有一个共同的偶像，他是──

生：亚里士多德。

师：是的，大家不仅把亚里士多德当偶像，还当神敬奉着。而这时，伽利略对亚里士多德的话产生了怀疑，并经过反复实验后要在比萨斜塔上做公开试验，如果试验失败，他将面临什么呢？

生：以后大家再也不相信他了，没有人愿意同他交朋友，他走到哪儿都会有人嘲笑他、攻击他。

师：这都是我们的猜测，我们来看看一个真实的例子，看看16世纪科学家布鲁为了坚持真理的遭遇。

（师讲述布鲁诺因坚持真理“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的故事）

师：听完了故事，你们想对伽利略说些什么？

生：我想对他说，你真勇敢呀，在人们的怀疑、嘲笑与讽刺中都没有退缩。

生：质疑权威的风险真大，不仅要面对大家的流言蜚语，有时甚至要付出生命，你执着追求真理的精神真让人佩服啊！

生：你不迷信权威，实事求是，这种科学的态度值得我们学习。

教学反思

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发是本课的重点和难点。学生远离了当时的历史背景，很难理解伽利略为了追求真理所要承受的巨大精神压力和风险。而四年级的学生大多有了自己的偶像，也都从电视、报纸上等渠道耳闻目睹了许多人为偶像狂热的举动，因此，选择“偶像”为切入口，学生兴趣盎然，情绪高涨，很热烈地进入了讨论，从“林俊杰”引入“亚里士多德”，由狂热的追星族的不理智行为，导入不迷信权威的伽利略，一切水到渠成，学生很快就理解伽利略了的遭遇，体会到他为科学勇于献身的精神。

2、两个铁球同时着地教学反思

《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文，本单元紧扣“认准目标，不懈努力”这一主题。《两个铁球同时着地》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，我这样安排两课时的教学

在第一课时的教学中，通过自学使学生认识了生字新词，能正确、流利地朗读课文，也初步了解了课文的结构和主要内容，并通过课前预习和搜集的资料对文中人物的生平事迹有了一定的了解。

第二课时中，我通过复习导入让学生课后思考题题进行讨论并汇报，完成教学目标。通过细读文本，了解亚里士多德和伽利略。抓住描写两个人物的语句，还有比萨斜塔下的围观群众语言的描写。让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略在这种情况下就敢于挑战权威，这是一种什么样的精神呢。学生们从读中深刻的体会到了人物身上的特点，并从中受到了启示。（《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

课堂是门缺憾的艺术。这一课的教学也存在着不少问题。首先在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候，学生还是没有很清楚地理清楚推论的过程。课后，我在思考是自己操之过急了，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的混乱，教师期望学生能跟上自己