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部编版语文八年级上册首届诺贝尔奖颁发说课稿（优选3篇）

【部编版语文八年级上册首届诺贝尔奖颁发说课稿第1篇】

教材分析：

本课是部编本教材语文八年级上册第一单元的第二课。所在单元

是新闻主题的活动探究单元。

本单元设置有三个任务——新闻阅读、新闻采访和新闻写作。显

而易见，新闻阅读部分是本单元的基础任务，是学生自主学习所需要

的基本材料，是为后面学生自主所要完成的新闻采访和新闻写作服务

的。这就要求我们，要通过阅读课文来掌握新闻的基础知识，从而使

学生具备将生活中的事实转化为新闻的实践能力。

《首届诺贝尔奖颁发》这则消息聚焦了人类文化史上的重要事件

——首届诺贝尔奖颁奖，体现了新闻既能报道当下，也能记录历史的

双重价值。文中报道首届诺贝尔奖颁发的具体情况，详细列举了获奖

者的国籍、姓名、所获奖项和主要成就，同时也明确了颁奖机构、颁

奖时间、颁奖地点等。在结构上堪称是倒金字塔结构的样板。从写作

方法来看，选取了最普通的报道角度，正面直接报道，是标准的常规

写法。在语言方面，客观、准确、简练、平实，是标准的消息语言。

可以说是学生学习消息的最佳蓝本。之前，通过对《我三十万大军胜

利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》的学习，学生已初

步掌握消息的特点、消息的六要素和消息结构的五部分等知识。那么，

我们可以利用这一课，用之前所学方法来阅读消息、筛选信息，巩固

所学;还可以学习新的知识消息的常见结构形式——倒金字塔式，探

究消息的语言特点等，为下一步的新闻采访、写作的实践活动做好准

备。

学情分析：

有人形象地称当代是信息爆炸的时代，信息传播途径广、体量大、

内容杂。人们需要快速读取信息、甄别信息，并且要在众多信息当中

筛选出自己所需。对于学生而言，一方面合理地筛选信息成了必要的

技能。另一方面，信息的传播已进入自媒体时代，在将来，学生要有

独立的自我信息发布能力，表达自己思想情感的能力。《义务教育语

文课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程。”作为一门实践性课程，“应着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，学生要在实践

中学习新闻知识，具备将所学再运用到新闻读写的实践中的能力。

初二的学生从未接触过新闻的专业知识，充满着强烈地好奇心、

探索欲，也有着对新闻的个性化理解。本课是学生学习的第二篇消息，

通过对第一课的学习，学生已经了解了新闻几个基本知识。不过由于

初学这种文体的文章，学生学起来还是缺少章法，为了让学生更快掌

握消息的特征，本课将从消息的基本知识入手，让学生找到学习的自

信心，激发学生对消息的语言做更深层次的探究，让学生掌握新闻这

种体裁，并能写出简短的消息。结合学情和生本教育理念，我在说教

学设计中，力求保护学生的求知欲，让学生自主学习，并参与到合作

探究当中去，勇敢地说、大胆地写。

教学设想：

语文教学要紧跟时代，关注学生在生活中对语文知识的实践，留

心时代对语文实践要求的新变化。但是，无论世事如何变迁，让学生

掌握语文规律并在实践应用是语文教学不变的目标。这篇课文堪称消

息写作的典范，能不能让学生掌握消息写作规律能不能让学生在实践

中学习，再将所学运用到实践中去如何让学生从单纯的新闻阅读体验，

上升到理性的对新闻特点的把握，再进一步转化为读写新闻实践的能

力这是本节课，我思考并解决的问题。第一步让学生转换阅读方式，

把新闻当作新闻来读，用区别于一般文学作品的方法来读。要速读，

浏览式快速从文中筛选出信息，抓住新闻要素，了解作者是怎样组织

和呈现新闻事实的，明确结构方式。第二步，让学生透彻分析新闻事

实的呈现方式，用理性思维分析出消息的语言特点。第三步，通过迁

移拓展，小试身手，巩固所学知识;通过交流分享，大胆动笔，将学

到的知识转化为实践的能力，学生从静态学习语文走向动态，在综合

多维连续的语文活动中，学会应用规律。考虑到课文是百年前的事件

报道，我特别选择我国诺贝尔奖获得者屠呦呦的相关新闻，拉近了新

闻作品与学生的时间距离;选择发生在学生身边的校园新闻，拉近了

新闻题材与学生的空间距离。由世界到国家，由国家到身边;由远及

近，由大及小，体现了新闻反映社会生活的广泛性的特点。使学生能

关注世界，关注生活，勤于动笔，提高能力。同时，也为本单元后两

个探究活动做准备。

说教学目标：

一、知识与技能。

1.能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信

息，了解作者通过新闻传达的事实。