第17课《猫》教学设计.docx

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《猫》教学设计

【教学目标】

1.默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。

2.小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。

3.书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。

【教学重点】

1.默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。2.小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。

【教学难点】

书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

默读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

求助信

亲爱的同学们：

你们好!我是一只流浪的小猫咪。多年前，一只和我一同流浪的小猫咪被一户人家带回去养了。一天，我们约好了见面，可是我等了好久，都没等到我的那个小伙伴。他到底去哪里了呢?怎么会不来赴约呢?求求你们在课文《猫》中寻找线索，调查清楚后，给我写一封回信好吗?非常感谢你们。

一只可怜的流浪猫

2023年11月

二、默读课文，看养猫历史

1.结合注释，默读课文，理清文章思路，了解文章内容，通过圈点勾画，完成以下“猫咪调查表”。

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猫咪调查表

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

隔壁家要来的

舅舅家要来的

拾来的

外形

花白，如带着泥土的白

雪球

浑身黄色

花白，但不好看，瘦，毛被

烧脱好几块

性情

很活泼

更有趣、更活泼

忧郁、懒惰

在家中地位

很受喜爱

很受宠爱

大家都不喜欢，若有若无

结局

病死

丢失

死亡

2.从“猫咪调查表”中，我们能够知道作者一家对第一第二只小猫都很喜欢。现在，请大家分析以下句子的表达效果，体会他们对两只小猫的情感。

(1)(猫)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“带着泥土的白雪球”,突出了小猫的活泼可爱；③表达了“我”对第一只小猫的喜爱之情。

(2)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……

①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“亲爱的同伴”,强调了我们全家对第二只小猫的深厚情感；③表达出了我们失去这只小猫难过的心理。

3.我们都知道了作者家先后养了三只小猫，但三只小猫的结局完全不一样，那对于三只小猫的结局，作者的感受分别是什么呢?

一丝的酸辛--怅然、愤恨--十分地难过

4.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用?

①第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。

②第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。

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③第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

设计意图：学生通过默读，进行圈点勾画，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小

猫不同的特点和命运。

猫不同的特点和命运。

三、小组探究，破芙蓉鸟案

1.通过之前的分析可知，前两只猫可以说是家里的宝贝，而第三只猫却不讨人喜欢。可为什么作者对第三只猫的亡失比前两只猫的亡失更难过得多?这中间到底发生什么事?

“芙蓉鸟事件”

2.现在，请同学们认真阅读文章第17到第28自然段，小组合作探究，共同完成“芙蓉鸟被害案卷宗”。

芙蓉鸟被害案卷宗

芙蓉鸟被害案卷宗

1.案件现场：

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。

2.犯罪嫌疑对象：第三只猫

3.证据

(1)案发前的表现：

那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现：嘴里好像还在吃着什么。

4.结局：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。两个月后，猫死了。

3.同学们，请注意卷宗上的两个词语“似乎”“好像”,这两个词都表示不确定的意思，可“我”却根据这些不确定的迹象就断定是第三只猫吃了芙蓉鸟，可以说这是一场冤案。后来真相大白了

吗?知道真相后，“我”的感受如何?请阅读文章第29至34自然段，提交新的调查结果，为第三只猫翻案。

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芙蓉鸟被害案一一真凶揭晓

真凶

证据

“我”的感受

“我”的做法

一只黑猫

飞快地逃过露台，

嘴里衔着一只黄鸟

十分地难过、

自责、悔恨

我家永不养猫

4.现在终于真相大白了，第三只猫“大家都不喜欢它”,但它亡失后，“我