2022年“双减”背景下小学数学有效作业设计课题研究总结.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

2022年“双减”背景下小学数学有效作业设

计课题研究总结

“减负”成为现阶段教育的一个焦点、热点,要做到“减负”,就需要

教师精心设计作业,用质量减轻数量的压力,从而为学生提供优质的教育。

教师在布置作业时,要根据学生的实际情况,设计特色的作业形式、创新作

业内容和优化教学评价方法,激发小学生对数学学习的兴趣,学生通过有效

地完成教师布置的作业,从而不断提高自身的数学学习能力。

“双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富的学习

方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。

通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之

中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的

理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学习。

“双减”背景下,全新定义“作业”内涵,积极探索研究更加符合学情

需求,更加丰富多彩的作业形式,向着切实落实“减负提质”目标扎实迈进。

《小学数学新课程标准》中指出:学生的数学学习内容应当是现实的、

有意义的、具挑战性的。在小学数学教学中,作业布置是教学中的重要组成

部分,是课堂教学的延伸和必要补充。数学来源于生活,也应当运用于生活。

学生学习的内容难度系数更大,所以为了保证数学教学的质量,也为了确保

学生能够在数学学习中获得知识、提高技能的发展,加强数学学科的作业设

计是非常有必要的。

一、设计层次性作业,满足不同学生的需求

在数学的学习中,每个学生对于知识点的理解都是不同的,所以在学习

的时候理解也会有快慢之分,但作为老师要关心学生整体的学习情况,而不

能放纵两极化的发展,为了能够清楚了解学生中的个体发展,学生可以利用

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

数学题的方式精确了学生的发展情况,但是在此之中老师要尊重学生的发

展,防止学生自尊心受到伤害。

根据了解的情况,老师可以进行分层次的作业布置,对于优等生来说,

老师可以布置一些相对较难的题型,这样拔高的题更容易激发学生思维的

发展,利用综合性的知识提高学生对知识的灵活运用的能力对于差等生来

说,老师可以布置一些相对基础的知识,主要的目的就是为了能够补足他们

所欠缺的知识,降低作业的难度会减轻他们的学习压力。

在这样的基础上提升他们对知识的巩固和理解,解除他们对数学的畏

惧感,老师还可以将班级里的学生进行分组,课堂上可以相互激励,课下也

能够相互弥补,例如将班级里的学生合理分组,每个小组中都会有一个组长,

这个组长就可以由优等生来担任,通过这样互补的方式便能够提升班级整

体的发展,差等生会因此学习到各种学习方法,优等生也会因此得到发散的

思维,老师还可以时不时地给学生提供一些有挑战性的题目,这样有利于培

养学生的创新意识,让学生可以真正地感受到数学的乐趣。

二、设计实践性作业,拓宽学生的学习空间

对小学中年级的学生来说,动手能力是他们应该具备的,教师在设计数

学作业时,要格外注意培养学生的动手能力。例如,在上《认识三角形》一

课时,教师可以让学生先熟悉课本上的基础知识,然后提出可培养动手能力

的教学方法,学生可以根据教师的指导,用纸现场进行三角形的制作,课后

再布置一些和图形有关的延伸作业,让学生通过动手的方式完成作业,这样

能让学生从一步步的操作中了解图形的性质,并以此为基础来学习其他的

数学知识。

三、设计开放性作业,激发学生的创新意识

对于数学而言,计算是非常重要的,因此,老师会