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三上第六单元《这儿真美》教学设计

这儿真美

【教学内容】

本次习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，是一篇写景的习作。教

材首先以“花园、果园、田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，

为“写什么”开拓了思路。接着提出了本次习作的要求，一是提示学生习作之前

仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的，二是要求学生习作时试着运

用从课文中学到的方法，围绕一个意思写，教材中还提供了三个例子。最后，对

写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自己读一读，改正错别字，然后把习

作读给同学听，和同学分享自己发现的美景。进一步培养学生修改习作的意识，

提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。

【教学目标】

1.试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思把自己观察到的美景介绍

清楚。

2.尝试在习作中运用平时积累的词语。

3.修改自己的习作，和同学分享自己发现的美景。

【教学过程】

板块一：创设情境，交流“记录单”

1.同学们，学校的红领巾电视台正在开展“我为家乡美景代言”的海选活

动，我们班要派几位代表参加。

2.双休日，你们跟着爸爸妈妈一起去观察了自己身边的美景，来看看大家

都去了哪里。

（师出示几位学生观察美景的照片，请照片中的学生向大家介绍自己在哪里

观察美景。）

3.同学们不但观察了身边的美景，还完成了观察记录单。（见表1）

表1：“身边的美景”课前观察记录单

班级：姓名：

4.老师把大家完成的观察记录单进行了整理统计，我们一起来看看。（见

表2）

表2：（）班课前观察记录统计

公园、小区、植物园、路边……看来，我们身边到处都有美丽的景色。

今天这节习作课，我们就把自己观察到的一处美景和大家一起分享。（板

书课题：这儿真美）

【设计意图】统编教材注重习作的实践性和交际性。老师借助学校红

领巾电视台开展的“我为家乡美景代言”海选活动，创设习作情境，让学

生乐于表达。课前让学生观察身边的美景，并完成“观察记录单”。这一

实践活动既让学生了解了家乡的美景，又让学生的习作言之有物。

板块二：明确要求，例文点拨

1.（出示习作要求，指名读）来看这次习作的要求。

2.谁来说说这次习作的要求是什么？（板书：围绕一个意思写）

3.在这个单元，我们学习了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽

的小兴安岭》三篇课文。让我们回忆一下，《富饶的西沙群岛》这篇文章

是围绕哪个意思来写的？《海滨小城》《美丽的小兴安岭》又分别围绕哪

个意思来介绍的？

4.怎样围绕着一个意思写我们身边的美景呢？来读读这三个句子，也

许能给你一些启发。

指名读后，请学生说发现。

师总结：第一句话直接对小花园发出赞叹，第二句话说出了树林的特

点，第三句话表达了自己对池塘美景的感受。（板书：赞叹特点感受）

5.请大家借助“观察记录单”，照例句也用一句话来说一说自己观察

到的美景。（指名说）

6.同学们都说得很好！围绕这句话，你想介绍自己观察到的哪些美景

呢？借助观察记录单，和你的同桌说一说。

【设计意图】教材给习作提供了很好的范例。在明确了本次的习作要

求后，教师带着学生回忆本单元学习的三篇课文，帮助学生思考如何围绕

一个意思来介绍自己身边的美景。然后借助习作教材中的例句，指导学生

用一句话来概括介绍自己发现的美景，可以直接赞叹，可以说特点，也可

以谈感受，帮助学生确认围绕哪个意思来写。再让学生借助观察记录单，

说说自己围绕着这个意思，打算介绍哪些景物。让学生在口头交流、分享

中，梳理习作内容，理清习作思路。

板块三：学生试写，集体评议

1.赶紧把你发现的美景写下来介绍给大家吧。

2.学生自由写，师巡视。

3.集体评议。

选择几位学生的习作，以“是否围绕一