中小学部编八下语文[精]《〈礼记〉二则》教案2教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《〈礼记〉二则》教案

教学目标

1．理解课文内容，积累重要文言词语。

2．熟读成诵。

3．理解“教学相长”和“大同社会”。

教学重难点

重点：积累文言词语。熟读成诵。

难点：理解“教学相长”和“大同社会”。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

虽有嘉肴

一、导入新课

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的著作。它是儒家的经典著作，其中很多篇章具有相当的文学价值，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。

现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。

可参考【影音资源】《礼记》

二、自主预习

【精品课件】

朗读课文不少于3遍，力争读熟，自主完成下面问题。

1．给下列加点字注音。

嘉（jiā）肴（yáo）自强（qiǎng）兑（yuè）命学（xiào）学半

2．划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

（2）是故/学/然后知不足，教/然后/知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

3．解释下列加点字词的意思。

（1）虽有嘉肴：即使

（2）弗食：不

（3）不知其旨也：味美

（4）不知其善也：好

（5）然后能自强也：自我勉励

（6）虽有至道：达到极点

（7）教学相长：增长

（8）是故学然后知不足：因此

（9）教然后知困：困惑

（10）然后能自反也：自我反思

（11）学学半：同“斅”，教导

（12）其此之谓乎：大概

4．古今异义。

（1）虽有佳肴古义：即使今义：虽然

（2）弗食，不知其旨也古义：主旨今义：味美

（3）教然后知困古义：困惑今义：困难

（4）学学半古义：教导今义：学习

5．翻译下列句子。

（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

翻译：即使有美味的菜，不去品尝，就不知道其味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。

（2）是故学然后知不足，教然后知困。

翻译：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。

（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

翻译：知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。

6．填空。

（1）《虽有嘉肴》节选自，家经典著作之一，秦汉以前各种论著的选集，共篇。

（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是。

参考答案：（1）《礼记》儒典章制度46（2）教学相长

三、交流展示

（一）小组讨论自主学习中不能解决的问题，组内不能解决的，组长提请班级解决。

（二）围绕学习目标，质疑课文，小组内一对一分层交流，教师巡视指导。

（三）小组展示质疑问题和探究成果，师生点评。教师对小组总体交流情况进行点评并鼓励。

质疑问题及答案预设：

【精品课件】

1．本文主要论述了一个什么样的观点？作者是怎么论述这个观点的？

参考：学和教都很重要，教学相长。作者先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。

2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

参考：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对学、教、教与学关系的论述，采用了类比论证，学、教的重要及教与学的关系就浅显易懂了。

3．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

参考：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。

二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。

（四）拓展思考。

从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

参考

（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己