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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《862节示范课评课集粹》序

夏静

二○○七年三月，全员第二轮师训如火如荼地开展，本次师训的主要载

体是在线观看各区教育局分别推荐的862节优秀课。我们都知道，课堂是师

生心灵交流的圣殿，讲台是师生心灵沟通的桥梁，最能体现一位优秀教师素

质的场所就是在课堂里，就是在讲台前。862节优秀的课程资源集合了开课

教师的智慧和努力，给我们全体教师带来了新的理念和体验，也让我们获取

了宝贵的经验和可借鉴的模式。

为了让网上观课的收益最大化，结合正在积极开展的“新基础教育”研

究，我校以教研组为载体，制定、落实切实可行的观课计划，鼓励大家积极

思考与借鉴，结合“新基础教育的理念”，将观课的心得和体悟记录下来，形

成具有个人特色的《862评课》。

在此基础上，我们开展了《862评课》的评比，有12位理念新颖、看法

独特、表述流畅的老师脱颖而出。我们将他们的宝贵思想果实汇编为这本《862

评课集粹》，与全体老师分享，希望给大家带来炎炎夏日中一缕清凉之风。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《数字杂说》一课观后的几点看法

执教：金卫中学周琴芳点评：黎静

《数字杂说》是六年级语文第二学期教材中的一篇科学小品文，由金卫中学周琴芳老师执教。

作为一堂二期课改的“探索实践课”，《数字杂说》课堂上比较充分地体现出课程改革的相关理念，在

关注学生发展、强调课内与课外的衔接与拓展、拓宽语文学习的渠道、注重培养学生的语文素养、引导学

生增加文化积淀等方面做出了有益的尝试；可以说，周老师执教《数字杂说》为我们提供了有意义的借鉴。

一、课堂三维教学目标的预设

本堂课预设的教学目标有三：理解课文内容，学会阅读科普小品、学会给总分结构的文章列出提纲；

学会以表格的形式理解文章内容、激起对探究数字情趣的兴趣。教学目标的设定凸显了教师的综合能力：

第一，根据文本的特点及学生的实际情况设定教学目标。

六年级的学生阅读说明性文字，在把握说明顺序、体会说明性语言的特征等方面往往会遇到障碍。本

堂课教学目标的设定可以看出教师试图教会学生如何阅读科学小品文，在具体的教学过程中也涉及到说明

文的诸多知识点：说明方法的作用、说明性文字的准确性、生动性等等。教师试图让六年级学生对说明文

的特征有初步的了解，建立起一定的文体意识，这对学生的后续学习较有意义。

教学目标中的学法指导——列提纲、列表格，对于学生学习说明性文字是极有帮助的，能较为有效地

培养学生筛选信息、归纳概括的能力。而且这两种方法的运用也十分适用于文章“杂说”的特点。

第二，三维目标的有机整合

语文学科中落实“两纲”教育要避免说教，切忌把语文课上成主题班会课。同时，如何在说明文阅读

教学中有机地结合“两纲”教育也并非易事。语文教学中的“两纲”教育要从文本出发，要借助文本中的

内容合理、自然地体现。本堂课上的教学目标三可以看出教师借文中数字的趣事联系到与人们生活息息相

关的数字，激发学生关注身边的数字，发掘数字的情趣、避免对数字的迷信……可以说是有机地从课内延

伸到了课外，对学生的影响也堪称“润物细无声”。

二、围绕教学目标合理处理教学内容

这堂课在教学内容的处理方面有三大特点：

第一、阅读理解重整体感知。

本课教学中，教师要求学生快速阅读课文，通过问题“课文主要写数字的哪些内容”引领学生整体把

握文章内容；又通过列提