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2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《4水是什么样的》教学设计

一、教材分析

《水是什么样的》是苏教版小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第四课，在前三课对固体物质石头、沙子、泥土探究之后，将研究对象转向生活中无处不在却又极易被忽视的水。本课作为认识液体的开篇，旨在引导学生运用多种感官，系统地观察、描述水的基本特征，与之前学习的固体特性形成鲜明对比，开启学生对物质不同形态的认知大门。教材从水的颜色、气味、味道、透明度等方面展开探究，注重培养学生的观察能力与科学描述能力，为后续学习水的溶解性、三态变化等知识奠定基础，遵循一年级学生由直观感知到逐步抽象的认知发展路径，让学生在熟悉的生活事物中发现科学奥秘。

二、学情分析

一年级学生经过前面课程的学习，已具备一定的课堂常规意识和初步的观察、探究能力，对周围世界充满好奇，尤其对常见的水有着丰富的生活体验，如喝水、洗手、玩水等。但他们对水的认识多停留在表面、感性的层面，尚未从科学角度系统探究水的特性，缺乏运用准确词汇描述观察结果的能力。此阶段学生仍以形象思维为主，注意力易分散，喜欢生动有趣、亲身体验的学习活动，在探究过程中可能会出现观察不细致、难以持续专注等问题，需要教师巧妙引导，激发兴趣，帮助他们将零散的生活认知转化为科学知识。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够准确描述水的基本特征，包括无色、无味、透明、会流动等。

认识到水是一种液体，与石头、泥土等固体物质在形态和性质上存在明显差异。

了解水在自然界、生活中的广泛存在，如江河湖海、雨水、饮用水等。

科学探究目标

通过看、闻、尝、摸等多种感官观察活动，培养学生细致观察、全面描述物体特征的能力。

组织学生进行简单的对比实验，如将水与牛奶、果汁对比，观察流动性差异，培养学生初步的实验探究思维和比较分析能力。

引导学生在探究过程中发现问题，如“为什么水没有味道，果汁却有”，并尝试思考解答，激发探究欲望。

科学态度目标

持续激发学生对自然现象的好奇心与探索欲，让学生在探究水的过程中感受科学的乐趣，保持积极主动的学习态度。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度，以及在小组合作中倾听他人、分享交流的团队协作精神。

引导学生养成节约用水、保护水资源的意识，明白水对生命和生活的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

让学生了解水在日常生活中的用途，如饮用、洗漱、灌溉等，感受科学与生活的紧密联系。

渗透水资源保护的观念，通过展示水污染图片、数据，引发学生思考，初步树立环保责任感。

四、教学重难点

教学重点

引导学生运用多种感官，全面、细致地观察水的颜色、气味、味道、透明度和流动性等特征，并能用简洁准确的语言描述。

组织学生开展对比实验，直观感受水作为液体与其他物质在流动性上的差异，强化对水特性的认识。

教学难点

帮助学生理解水无色、无味的特性，一年级学生对抽象概念理解困难，可能受生活中有色、有味水的误导，需要教师通过巧妙引导、对比排除干扰。

在探究过程中，培养学生持续观察、深入思考的科学思维习惯，避免浅尝辄止，引导学生将观察结果进行归纳总结，形成对水特性的系统认知。

五、教学准备

教师准备

每组准备3个透明的杯子，分别装适量的水、牛奶、果汁，贴上标签。

为每个小组提供一根干净的玻璃棒或吸管，用于搅拌、闻气味。

准备一些白色瓷盘、滴管，用于辅助观察水的透明度。

教学相关的图片、视频资料，展示自然界中水的形态、生活中的用水场景、水污染现状等。

记录卡片、彩笔，供小组记录观察结果。

一小盆清水、一块毛巾，用于课堂演示。

学生准备

穿好便于活动的衣物，带好手帕或纸巾，以备擦拭。

六、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

教师播放一段动画视频，画面中有清澈的小溪流淌、雨滴落下形成水洼、小朋友在泳池里欢快游泳，同时配上轻柔的流水声。视频结束后，提问：“小朋友们，在刚刚的动画里，到处都有什么呀？”引导学生兴奋地回答“水”。

教师拿起桌上的一杯水，轻轻晃动，问：“看，这就是水，我们每天都离不开它，可你们仔细瞧过它到底是什么样的吗？今天咱们就一起来好好研究研究。”引出课题。

（二）观察水的颜色（8分钟）

教师将装有水的透明杯子分发给各小组，每组一个，让学生放在眼前平视观察。引导语：“小朋友们，先看看杯子里的水，它有颜色吗？像不像蓝天一样蓝，像不像小草一样绿？”鼓励学生用自己的话描述，如“水是白白的”“感觉没有颜色”。

教师在讲台上拿起一杯水，对着白色背景（如白色墙壁或白板）展示，再次问：“大家再仔细看看，水到底有没有颜色？”引导学生确认水是无色的，并在黑板上记录“无色”。

教师拿出装有牛奶的杯子，与水对比：“看看这杯牛奶，再看看水，它们颜色一样吗？”让学生直观感受水与有色液体的区别，强化对水无色特性的认识。

（三）闻水的气味（