项目化教学六个步骤.pdfVIP

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项目化教学法六个步骤

项目教学法包括：情景导入，明确任务；收集资料，制定方案；

自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；

评估检测，拓展升华。

一、情境导入，明确任务

对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极

性是至关重要的，这就是要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的

导课方式，为学生创设学习情景。导入新课的方法很多，像情景剧导

入，案例导入、问题导入、故事导入、歌曲导入等，当然也可以开门

见山，直奔主题。一堂好课需要教师用教学艺术把学生引入自然美妙

的学习环境之中。情景导入也可以在教师的指导下由学生自己来完

成。这是一节课必要的铺垫，是一堂精品课的序曲。导入新课之后，

要确立一堂课的学习任务。学习任务由认知、能力和情感三维目标来

决定。“能力本位”就是要突出能力目标，把教学活动变成学生积极

参与的动脑、动口和动手的创造活动；专业技能课就是培养学生的职

业能力，文化基础课和专业理论课要把学习内容分解为具体的问题或

任务，在解决问题和完成任务的过程中提高学生的综合能力。教师在

帮助学生确立学习任务时，注重的不仅是最终的结果，而且包括完成

项目任务的全过程，让学生的能力在过程中得到锻炼和提高。

学习任务时一堂课的中心和方向，要指向明确，且有一定的可操

作性和可检测性，可由教师制定，也可以由教师和学生共同制定。教

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师要出示

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学习任务，经过认定，让每一个写生都清楚明白。

二、收集资料，制定方案

教师在上节课结束时，布置预习任务要求学生收集与本节课学习

和操作相关的必要资料。让学生利用课前时间，自己解决能力独立完

成的学习任务，圈点不懂的地方，记录存在的疑问。可通过检测的方

式，督促学生在课前预习和课前准备，为学习新知、新技尊定基础。

“能力本位项目化”六个环节教学模式，可采用学生分组的形式组织

学习活动。学习小组的构成要遵循“组内异质，组间同质”的原则，

这样既便于组内帮扶，又适用于组间竞争。围绕学习任务，制定学习

方案。学习方案的制定可由师生共同制定，也可以在教师的指导下由

小组制定个性学习方案，方案中要明确小组成员的分工、协作的学习

内容和操作任务。

三、自主协作，具体实施

这是一节课最为重要的环节，要具体实施设计方案，完成学习任

务。对文化课和专业理论课而言，一般分为两个步骤：一是自主学习，

每个学生要独立完成自学的任务。教师在导学案上应明确自学的内

容、方法、时间、需要解答的问题、自学结果的检测，学生要独立完

成的任务，达到检测要求。这个步骤应尽量避免交流，旨在培养学生

自主学习与独立解决问题的能力，当然学生在自学时有困难的可以向

老师和同学寻求帮助，以使所有学生都能完成自学任务。二是协作探

究。学生经过组内帮扶解决个别问题，把个人单独难以完成的或综合

性的问题在组内进行交流互动，通过协作完成任务，利用团队的智慧

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集体攻克学习堡垒。小组交流使学生由封闭走向开放，在协作探究时

碰撞出思想的火花，增加了课堂生机与活动。专业技能课，依据学习

方案（任务书），学生能独立完成的任务，要求自主完成，需要进行

合作的任务，由组内成员分工实施，协作完成。

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四、点拨引导、过程检查

在“自助协作，具体实施”过程中，要进行“点拨引导、过程检

查”。

教师的作用是巡查学生自主协作的参与情况，督促小组长组织完

成本组自主协作学习任务，寻找学生合作探究难以克服的难点，学生

难以达到操作