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音乐综合课丰收的喜悦说课及课后反思

音乐综合课丰收的喜悦说课及课后反思

舞之夭夭这里，只有圣洁的乐音，还有一颗视音乐为生命的

心，音乐综合课丰收的喜悦说课及课后反思。音乐综合课《丰收的喜

悦》说课及课后反思《丰收的喜悦》这节音乐课是以教材为载体，融

表演唱、欣赏感受、伴奏表演活动等为一体的综合型音乐课。教学分

三个步骤走：

一是歌表演《采金秋》，意在复习歌曲，通过歌舞表演的形式展

现桔园丰收的情景，掀起课堂的第一个高潮。这个环节是平时课中已

经完成过的，在这儿只是一个展示过程，由于是现场摘桔子，真实模

拟丰收情景，所以学生表演很投入，课堂的气氛成功地被营造起来

了。第二个环节，也是课的主体部分——欣赏民乐合奏曲《喜洋

洋》。欣赏前，我考虑到学生年龄层次小，欣赏能力的培养的少，在

教学的设计中尽量降低要求，学习目标的门槛放低。但又要体现出主

题内容的充分性，于是还是设置了重难点，设置了一些欣赏能力的训

练。比如从感性上思考：

听完这首曲子，你的心情是什么样子的？或者说你对这首乐曲的

印象？此处我预设了学生可能会答不准确，于是启发学生看老师在欣

赏时的情绪表现，当时有一个同学说出来了：

老师听得很陶醉！我连忙抓住“陶醉”问：

为什么曲子让老师那么陶醉？你们陶醉了吗？从而有机地突破欣

赏的第一个重点目标，那就是感受乐曲的情绪：

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欢快。第二环节的第二个重点是激发学生的想象力，充分想象

乐曲所表现的情景或画面。问题提出后学生马上想到了丰收的情景，

还有的想到了过年的情景。学生在课堂表述时很简单，没有充分想象

喜庆的场景，过程，教师也没有深入启发。因为只要充分想象了就能

积极调动他们的情绪，使他们的内心将画面和乐曲融合起来，更好地

理解作品的情绪。第二个环节的第三个重点是认识作者刘明源，了

解我国一些民族乐器，并辨听乐曲演奏的乐器，分段聆听感受。为了

加深乐曲在学生心目中的印象，让三年级的学生能够接受并喜欢这首

曲子，我反复强调这首曲子的广用，教学反思《音乐综合课丰收的喜

悦说课及课后反思》。如在春节联欢晚会前的开场音乐，人民大会堂

召开会议时国家领导人入场的音乐、过年时走进商场里的音乐，是一

首十分喜庆的曲子。这么有名的曲子是谁写的呢？问题随时抛出激发

学生强烈的了解欲望。从民乐大师，“中国弓弦乐圣父”之称，然后

再进一步引入我国民族乐器的简单认识，从而激发他们对中国民乐的

喜欢。一环套一环，层层深入重点，让学生的课堂情绪处于理性的赏

析中。第三个环节是为乐曲伴奏伴舞。课堂的重点也是一个难点。

这个难点课前稍微突破了一下，就是简单熟悉一下各个打击乐器的伴

奏方法。但真正能否合着乐曲的节奏，听着乐曲伴奏不能预计。学生

往往拿起这些乐器就兴奋激动，课堂会出现混乱骚动的情绪。为了防

止出现这种情况，我课前进行预设，首先是课前就把这些乐器提前放

在他们的桌子里面，不引起他们的注意。然后在聆听前将课堂的气氛

小小的骚动一下，即让他们拿出桌里的这些乐器尽情地玩一玩、敲一

敲，满足他们的心情，也是一个初步认识，练习怎样打击的一个过

程，然后再让他们收进去放好暂时吊一吊他们的胃口，激发他们下一

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个环节更好的表现。当真正要来伴奏的时候他们不再是骚动，而是

信心十足，跃跃欲试了。因此在课堂中小组分工，很有秩序跟着老师

的指挥进行练习，最后合着乐曲成功地进行了伴奏。由于时间的有

限，没有进行分段的伴奏练习，因此直接合奏时乐段转换时，中间的

同学们一会拍桌子一会儿舞彩带，着实有点手忙脚乱。但，这就是课

堂，有缺陷的课堂才是最真实的课堂，不完美中的完美感觉——学生

情感得到了充分的体验，就是完美的了。最后一个环节，一个拓展

欣赏。即欣赏《喜洋洋》的视频演奏，感受演奏者的投入表演，对这

首曲子建立一个完整印象，从而激发他们对我国民族乐曲的热爱。

总之，课堂设计及教学呈现了三个特点。一是欣赏与表演相结合，根

据学生的年龄特点，寓动于静，有动有静，动静相宜，使单调乏味的

欣赏生动活泼，课堂气氛高潮叠起。二是理性与感性相结合。感受乐

曲的情绪，想象乐曲所表现的情景是感性；认识作者，认识中国民族

乐器并辨听乐器，激发他