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中学《夏》教学设计一等奖

1、中学《夏》教学设计一等奖

教学目标：

知识目标：让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。

技能目标：让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际.写作中。

教给学生自主合作学习的方法。

情感目标：让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。

教学重点和难点：

学习文章中抓住典型景物，运用富有感染力的`语言，从多个角度写景的方法。

理清文章的思路，体味的思想感情。

课前准备：

资料卡片，教学.课件

教学设计：

体会文学语言

品读文段

扩展练习

朗读感知内容

思考讨论内容

有感情地朗读

教学过程：

一、用多媒体形式出示四季图片，让学生辨认春、夏、秋、冬，以提问的方式让学生自由发挥，进入课文情境。

提问：

你读过的文学作品以描写什么季节的居多？

你对夏天的感觉

2、中学《夏》教学设计一等奖

目标：

1、学生初读课文，感受夏天的特点。

2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

3、体会的思想感情。

教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学难点：体会的思想感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。

请喜欢春天的同学举手；请喜欢夏天的同学举手；

请喜欢秋天的同学举手；请喜欢冬天的同学举手。

通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。

（请学生说说不喜欢的理由）

可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。

﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚

二、初读课文，整体感知：

1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）

2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）

3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？

三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。

1、默读2、3段，思考：写了哪些景物来表现夏的热烈？

2、齐读第4段，思考：写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？

（辛勤劳作的农民）

3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？

草——厚发林带——长墙蝉——长鸣

太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动

夏热烈麦子——刚割过收获之已有景美

（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶

热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽

紧张瓜秧——在地上匍匐前进喜爱赞美

急促

在夏天辛勤白天——想着快割、快打

紧张、急促劳作的农民夜里——担心天气变化人更美

（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

四、三读课文，感悟语言美：

文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。

（如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）

教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。

夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受对夏的赞美之情。

五、书写美

同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的