技术支持下的语文跨学科学习...底两万里》名著阅读活动为例_张彪.pdf

语文跨学科学习专题

技术支持下的语文跨学科学习任务群教学实践

——以《海底两万里》名著阅读活动为例

文|张彪

摘要：跨学科学习是一种教学组织的方式，更是一种教学意识。在设计名著阅读的跨学科学习任务时，教师要遵

循情境性、实践性、真实性、融合性、贯通性的原则，抓住关键信息以及主要线索，结合多学科知识，强

调跨媒介表达，发挥跨学科学习的整体育人优势，借助学习任务群的形式为学生提供多层面、多角度的阅

读、表达和交流的机会，最终提升学生的核心素养。

关键词：中学语文；跨学科学习；学习任务群；名著阅读；《海底两万里》

2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022两种或两种以上学科的观念和知识对主题持续探

年版）》（以下简称“义教语文新课标”）颁布，究，形成观念物化的产品，由此发展跨学科理解

引起语文教育界的高度关注。义教语文新课标的及核心素养的课程[1]。张华教授这样阐释跨学科

变化之一，就体现在“课程内容”要求上，“主学习的内涵。义教语文新课标对跨学科学习任务

要以学习任务群组织与呈现”。语文学习任务群群也有明确的表述：本学习任务群旨在引导学生

由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，

的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会

的特点。生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、

在这个基础上，义教语文新课标强调要对教交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、

学内容进行整合，并通过三个层面设置学习任务分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运

群：第一层面设“语言文字积累与梳理”1个基用能力。

础型学习任务群；第二层面设“实用性阅读与交首先，跨学科学习任务群是一种组织语文学

流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表习的方式，在语文实践活动中，聚焦语文核心素

达”3个发展型学习任务群；第三层面设“整本养，综合各领域的相关知识，来学习语文知识，

书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。提升语文能力。同时，设置语文学习任务，创设

那么，如何在教学中开展跨学科学习？学生跨学情境，运用多学科的知识来发现问题、分析问题、

科学习，上的还是语文课吗？跨学科学习要跨哪解决问题，从而促进语文素养的提升。

些学科，学习什么？面对跨学科学习任务群，很其次，跨学科学习任务群的目标是促进学生

多教师一头雾水、一脸困惑。下面，笔者以《海更好地学习语文。无论如何“跨学科”，如何“运

底两万里》名著阅读活动为例，谈谈自己的理解。用多领域的知识”，最终目的都是语文学习。这

里谈的跨学科学习任务群，还是统属在语文课程

一、有关跨学科学习任务群的阐释

中的任务群，为学生的语文学习服务。

所谓跨学科学习，就是聚焦一个源自现实世最后，跨学科学习任务群更主要的是在强调

界的有意义问题，将问题转化为探究主题，运用跨媒介的表达。不同学科就是不同的文本表述形