英语生态课堂教学设计.doc

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9上Unit8DetectiveStories

Grammar

授课人：姜堰区励才实验学校顾小芬点评人：鲍莹

【教材分析】

本节课是9上第8单元的语法板块，教材内容为定语从句。教材分定语从句的构成及关系代词的使用两部分，练习设置了四份。该内容属于中考考点之一，相对于另一种复合句宾语从句而言，定语从句中考难度要求不高，要求学生对定语从句有初步的感知与认识，能选择恰当的关系代词完成定语从句，并能区别于宾语从句。

【学情分析】

学生有了宾语从句的基础，对于复合句有了一定的认知，再加上课本前一部分陆续出现过一些定语从句，之前在教学过程中已经有了初步的渗透，学生在学习过程中难度并不太大。

【目标预设】

为了避免通常情况下语法讲解、练习巩固的枯燥，我将本课时进行了整体设计，将竞赛贯穿于课堂始终，竞赛由易到难分成6轮，将定语从句的感知、操练、分析、归纳融入其中，分组得分，既能提高学生的团队意识、竞争意识，又能增加课堂的趣味性；

恰到好处地整合书本中的版块，注重语用迁移，注重任务驱动形式与生活情境的创设；

课堂上鼓励学生们自主分析归纳、自发参与，节省时间提高课堂效率的同时形成竞争氛围，激发学生的潜能，提升专注力。体现生态课堂生本、生成、生长的特点与要求，让学生在课堂上习得、悟得、悦得，在情境中合作、体验、分享，在活动中探究、实践、创造，在目标引领下担当、攀升、竞争。

苏霍姆林斯基认为，所谓课上的有趣，就是学生能够带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，面对展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

本节课的设计正是遵循这一理念并努力精雕细琢达成这样的效果，让教学充满着创造性和生动性，让学生的学成为一种自然灵动充满生机的过程，教育是唤醒，是激励,本课时得到了很好的诠释。

【重点、难点】

1.Tounderstandandusetherelativeclausescorrectly.

2.Tousetherelativepronouns‘who’,‘that’and‘which’properly.

3.Todistinguishbetweenobjectclausesandrelativeclauses.

【教学方法】

本节课采用竞赛互动、任务探究、演示法、小组合作等教学方法开展教学，达成教学目标。

【教学过程】

一、整体感知

Step1Lead-inAgameshow(Announcetherulesforthegameshow)

Rules

★3groups,allthemembersshouldworktogetherforthegroup.

★Membersof3groupstaketurnstoanswer.

★Everyoneisfreetostanduptoanswer.

★1pointforeachquestionifyoucanmakeit.

【根据单元情境，这一步骤明确了学习目标和学习要求；预设主问题，为阅读文本做好准备，感知文本内容，建构起单篇文本内容与单元学习目标之间的主问题支架。

将本节语法课设计为一次竞赛，增强学生们的合作与竞争意识，根据教室座位安排分成四个竞赛小组，组内合作，共同为小组争得分数，现场计分牌即时按规则翻牌得分，一目了然，增添了合作比拼氛围，学生们兴致高昂，课堂也就成为了富有生命力的课堂。

一节课的时间是有限的，时间的利用率决定了课堂的容量与学生学习的效率。在课堂上倡导并坚持让学生自主起立回答或发表意见，省去老师点名并发出指令的时间，学生们在老师提出问题或启发后主动积极思考并瞬时起身发表自己的见解，避免了点名回答时部分学生有想法却没机会表达的情况，增加了学生表达的次数，与此同时部分同学的积极参与也激励了其他同学的主动参与，从而形成一种积极高效的氛围，当孩子们的自我意识得到唤醒，主体能动性得到充分发挥，成长的密码得到了最优组合，知识的生成与生长就成为了自然的事情。】

Step2RoundOne Followme(鹦鹉学舌)

Presentation Famouspeople

(SpudWebb,AudreyHepburn,ZhongNanshan,AnneFrank)

Whatdoyouthinkofthem?

SpudWebbnevergivesup.

(永不言弃)

AnneFrankwasinthegutter,butalwa