《谏太宗十思疏》统编版高中语文必修下册.pptxVIP

谏太宗十思疏;

第一部分;

「知人论世」

魏征(580—643)字玄成，唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作。太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤(zhèng)臣”称之。;

「知人论世」

太宗之世，忠直老臣，无有过魏征者。

——明·王船山《读通鉴论》卷十一;

「写作背景」

《谏太宗十思疏》是魏征在贞观十一年(637年)四月写给唐太宗的奏章。

唐太宗发动“玄武门之变”夺得天下后，改年号为贞观”。唐太宗即位初期，他常以隋朝的暴政为戒，励精图治，做到了节私欲，明赏罚，听取下级的劝谏，被人们誉为“从谏如流”的君主。出现了历史上有名的“贞观之治”。

到了贞观中期，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固。唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财。就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”(此为第二疏),太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。;

第二部分

整体感知把握文眼;

十思：本文内容，即

十条值得深思的情况

疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，

专指臣下向国君陈述意见的奏疏。;

奏疏、章表：古代官吏书写给君主的文书，皇帝用朱砂红笔

亲手批谕(朱批)后发还原奏人。我国古代臣子写给君王的呈

文有各种不同的名称，战国时期称“书”,到了汉代，则分

为章、奏、表、议四类。

《文心雕龙》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。;

「解题」

思考：本文的文眼是哪个字?;

第三部分;

「学习活动一」

作者认为人君怎样才能治理好国家?;

第??段」

臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；

思国之安者，必积其德义。

求：想要固：使…牢固。浚(jùn):疏通水道。

长(zhǎng):生长。根本：树根。德义：德行和道义。;

第一段」

源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!

而：前三个是转折连词，却；第四个是递进连词。理：安定

下愚：极愚昧无知的人。谦辞。况：何况

望/求/思：同义，指望。明哲：明智的人，形作名。指唐太宗;

「第一段」

人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长(cháng)者也。;;

第一段中作者运用了哪些论证方法?有什么作用?

正反对比论证：

采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思

国之安者，必积其德义”的道理。

比喻论证：

用固本求长、浚源欲远这种生活中的常识进行比喻，从而说明积德安国这抽象的道理，使论述变得更加生动形象且易懂。;;

「学习活动二」

作者认为人君为什么要思?;

「第二段」

凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著,功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎?;

「第二段

昔取之而有余，今守之而不足，何也?夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。;

第二段|

虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎!;

作者认为人君为什么要思?

概括历代君主能创业不能守业的普遍规律

以设问引出分析论证，用殷忧和得志的不同心态对比得出

用古人的论述以水和舟的关系比

民和君的关系，切中要害，令人警觉;

在殷忧必竭诚以待人既得志则纵情以傲物

比喻论证;

第三段」

君人者，诚能见可欲则思知足以自戒；将有作则思知止以安人；念高危则思谦冲以自牧；惧满溢则思江海下百川；乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终；;

第三段」

虑壅蔽则思虚心以纳下；想谗邪则思正身以黜恶；恩所加则思无因喜以谬赏；罚所及则思无因怒而滥刑。;;

「十思内容」

1.见可欲……思知足以自戒

2.