核心素养导向下小学语文深度学习的策略探究 .pdf

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摘要：核心素养导向下，小学语文教学模式发生了变化，教师要引导学生

深度学习，不再过多干预学生的学习活动，而是给予学生自主学习与自主探究的

机会和时间，引导学生在教师帮助下，梳理学习内容，明确学习方向，掌握高效

的学习方法，将语文知识之间的关联理清，构建知识网络，提升学习能力和思维

能力，形成良好的学习观念和学习习惯，感受学习的乐趣，促进语文核心素养的

全面发展。本文从重视学生读活动、尊重学生主体地位、创新实践教学活动三

方面浅析核心素养导向下小学语文深度学习的策略。

关键词：小学语文核心素养深度学习DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.015

在小学阶段，语文是重点教学科目，教师不仅需要梳理好教学内容，将知识

直观化、趣味化地呈现在学生眼前，增强学生的学习体验感，也需要明确目前的

教学要求，从核心素养出发，培养学生语言的构建和运用、思维的发展和提升、

审美鉴赏与创造、文化传承与发展能力，引导学生沉浸于学习氛围中，在教师的

正向引导下，找到适合自己的学习方向，提高学生的自主学习能力，转变学习观

念，促进深度学习，让学生感受到学习的快乐。因此，小学语文教师应该在核心

素养导向下，思考教学方案的优化方向，设计教学活动，制定合理的教学目标,

引导学生深度参与活动，提高教学质量。

但是在实际教学中，部分教师容易固守传统教学观念，忽视学生实际学习情

况，设计的教学活动缺少灵活性，核心素养没有融入学生学习的内容中，导致学

生处于浅层学习状态中，学习效率较低。针对以上问题，本文将从提高学生^读

能力、引导学生深度学习、培养学生语文素养三方面出发，对小学语文深度学习

提出几点建议。

一、核心素养导向下探究小学语文深度学习的意义

深度学习是一种有意义的学习活动，不仅是促使学生形成正确学习观念的重

要因素，也是培养学生核心素养的重要途径，因此，小学语文教师需要在核心素

养导向下思考教学活动的设计与优化策略，勇于打破传统教学模式的种种限制，

给予学生灵活化思考与自主学习的机会，促进学生全面发展。

从教师教学层面而言，在核心素养导向下，小学语文教师需要提高自身专业

化水平，全面认知语文教学内容，端正自身教学态度，不再固守传统，而是积极

创新教学模式，将灌输式教学模式从学生的学习课堂中去除，开展灵活有趣的教

学活动，引导学生主动参与教学活动，促进学生综合素养发展。小学生思维发展

水平较低，教师需要明确教学现状，引导学生深度学习。教师要改变学生被动学

习的状态，培养学生主动学习的意识，引导学生将所要学习的知识理解清楚，构

建知识体系，提高学生掌握知识和解决问题的能力，让学生掌握高效的学习方式,

营造活跃的课堂氛围，师生积极互动和交流，学生处于深度思考的状态中，有利

于提高课堂教学效率。

从学生学习层面而言，在小学阶段，学生各方面的认知能力相对较弱，需要

教师进行引导，帮助学生融入学习氛围中。这样，学生才能够更好地学习和掌握

语文基础知识，明白学习的真谛,形成良好的学习观念，重视对语文知识的学习。

学生在小学阶段要明白自身的学习任务，掌握高效的学习技巧，积极参与到教学

活动中，感受语文的魅力，与教师积极互动和交流。这样一来，学生不再处于被

动机械学习的状态，而是主动学习语文知识，分享学习感受，这有利于培养学生

的语文核心素养。教师要重视教学创新，给学生较少的限制，让学生能够按照自

己的想法思考和探究语文知识，逐步掌握学习的技巧，形成正确的学习观念和学

习习惯，懂得自身在学习中的重要作用，为以后的终身学习打下坚实基础。

从教学发展层面而言，随着教学改革与社会发展，核心素养受到各级学校的

广泛关注。深度学习是培养学生语文核心素养的重要途径，因此，为了促进教学

发展，构建高效课堂，教师需要紧跟教学发展趋势，创新教学方式，多角度思考

教学环境的创设，培养和提升学生的学科素养，引导学生沉浸在学习氛围中，促

使学生端正学习态度，缓解消极的学习情绪，实现快乐学习。教师将深度学习与

小学语文教学活动相结合，能够改变学生浅层学习的现状，引导学生深度探究语

文知识，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习主动性和积极性，帮助学生

构建知识网络，熟练掌握语文知识，灵活运用语文知识解决实际问题。教师在小

学语文教学活动中要重视深度学习的教学意义，这不仅能够助力教师提