Unit 5 China and the world Topic 2 Section A 听说课件（教学设计） 仁爱科普九下.pdf

Unit5Chinaandtheworld

Topic2HeisreallytheprideofChina.

课时教学设计

本单元第1课时SectionA课型听说课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本课属于课标话题人与社会——“历史与社会（Historyandsociety）”中著名人物（Famouspeople）项目，

主要通过Susanna和Mr.Gao的对话介绍孔子。

主要教学活动为1a，2，3，4a和4b，通过Susanna和Mr.Gao的对话，了解孔子，学习定语从句，训练

听力技能。在2排序练习中，注意连接词和句子的逻辑关系，将孔子生平的陈述正确排序，培养学生“读”的语

言能力。3结合学生已知的《论语》知识，理解句子的含义，翻译句子，注意直译和古汉语原文的对比。在4a

和4b锻炼学生听力获取信息，转化信息的能力，培养学生“听”的语言技能。

Why语篇传递的主题意义

本课时以询问图片中的人物是谁的场景开头，询问孔子为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完

成语篇任务的过程中，了解孔子是个怎样的人以及他的思想等，并学会在语篇中合理地使用定语从句。帮助学

生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法

形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使

用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合

不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表

达自己。

How文体结构、语言特点及功能

本课通过主人翁Susanna询问Mr.Gao图片中的人物为主线，带领学生们走进孔子，了解孔子的故事，让

学生们根据不同关系词来描述孔子。又继听力活动中Susanna和Mr.Gao的对话引发学生思考，孔子的生平故

事还有哪些，来引导学生在文本中含有定语从句的句子。从而自然过渡到其他历史著名人物，例如秦始皇，允

许学生们有自己不同的观点。中国人文历史与人们日常学习息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调

动了学生学习的积极性，引发了学生对中国的了解，激发文化意识和爱国热情。

根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体，立足话题，

聚焦语法。通过听录音，训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用定语从

句描述事物，最终达到知识迁移创新的目的。

学情分析

【已知】

九年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实

践和课程改革的推进，学生有了自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。九年级上册就已经学过定语从句，

对于定语从句的结构、用法，都能够掌握和熟练运用，这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基础。

【未知】

学生对定语从句的表达没有完全学完。故要通过呈现含有定语从句的句型，引导其掌握相关知识。同时让

学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握定语从句的表达法，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课

的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够继续感知定语从句表达方式，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观

点看法；学生能够运用定语从句正确的表达自己的观点和看法。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述某个事物；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同

时通过使用定语从句的结构，学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能

够更好理解对话主旨与细节;能正确使用定语从句描述孔子的生平。

2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策