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课堂教学的基本流程

一、课前复（时间：５分钟左右）

操作规范：提问、小纸条默写、题检测、学生复述、教师

复述等，亦可几种形式结合起来使用。具体操作形式要根据要

复的内容特点、课前复时学生的状态、本节课的教学设计等情

况而定。

设计目的：（一）复巩固是教学过程中不可忽视的一个环

节，课前复有利于加强学生对以前所学内容的记忆。（二）温

故而知新，简单回顾前面所学的知识，有利于学生了解本节课

所学内容在本课、本单元、甚至是本学期的地位，也有利于学

生把本节课将要研究的内容与学过的内容联系起来，构成一个

有机的体系。

二、新课导入（２到３分钟）

操作规范：时政导入、话题导入、根据知识间的逻辑关系

以提问，设问，或自然过渡的方式导入、或开门见山，直接进

行新课的研究。

设计目的：（一）好的导入有利于激发学生的研究兴趣和

研究欲望。（二）思想品德学科的学科特点和近几年的命题方

向，都要求学生密切关注时政，如果能通过时政进行导入，不

仅可以培养学生关注时事这一良好的研究惯，还可以在无形中

让学生感觉到，思想品德课上所学的知识是与他们的现实生活

紧密联系的，可以解决他们在日常生活中遇到的很多问题，进

而使他们有了更高的研究兴趣和更大的研究欲望。（三）设计

合理的导入有利于学生初步明确本节课的教学内容和研究目标。

三、研究目标展示（２到３分钟）

操作规范：接纳课件等形式展示研究目标，学生朗读，可

以是齐读，也可以由单个学生朗读。然后，由教师或学生对研

究目标进行进一步的明白和强化。

设计目的：（一）学生明确了本节课都会学到什么，怎么

学等问题，让学生有一个安全的，可预知的学生环境，让学生

的研究有的放矢，有利于学生进行更加高效地研究。（二）当

学生发现，在研究通过中，通过自己的努力，一个又一个的实

现当初所设定的目标，会获得成就感和自信，也可以有效地激

发学生的研究兴趣和研究欲望。（三）研究目标为学生的自我

检测，甚至是课后的复提供了有效的标准和方向。

四、基础知识收拾整顿（３到８分钟）

操作规范：头脑品德学科的讲授一直坚持基础知识问题化，

答案条理化，课堂上，我们请求学生严厉按照请求收拾整顿好

笔记，也可以请求学生在自主预的基础上先本人进行收拾整顿，

然后由教师进行统一，规范。

设计目的：（一）便于学生的温，有利于学生更好地掌握

学所内容。（二）在收拾整顿笔记的过程当中，有利于强化学

生规范解答主观试题的良好气。

五、活动探究与展示（５到８分钟）

操作规范：针对某一案例或其他任务，教师提出明确的问

题和要求，探究前，先单独思考，若有必要，再以同桌两人或

四人小组的形式进行探究，亦可自由地和身边的同学交换意见。

在活动前，教师根据问题的难度等情况限定时间，活动中，要

求小组或个人形成书面成果，教师巡视了解探究进展的情况，

及时地进行引导提示或激励，探讨结束后，在全班范围内进行

展示交流，教师进行总结点评。

设计目的：（一）研究是以学生为主体的活动，研究过程

当中，学生听、说、读、写、记忆、思考、体验等活动都是别

人不可代替的。适当的探讨和体验活动有利于学生更深入更扎

实的掌握所学内容。（二）在探究活动中，有效地锻炼了学生

对信息的获取、挑选和加工、来往、组织、合作协调、语言表

达等能力。

六、课堂小结（３到５分钟）

操作规范：教师以提问的方式进行小结，亦可通过学生自

主或小组合作的方式先形成成果，然后进行展示或复述。

设计目的：（一）有利于学生对本节课所学的内容进行整

体把握。（二）是学生对本节课所学内容进行温牢固的过程，

也是学生自我检测课堂研究情况的过程。

七、巩固训练：（５分钟）

操作规范：完成题，教师进行适当讲评或反馈、读背基础

知识、同桌两人以提问、相互检查等方式对本节课所学内容进

行检测。

设计目的：巩固本节课所学内容，总结训练答题规范和解

题技巧。

八、拓展延伸（５分钟）

操作规范：以思考题的形式出现，学生探究完成，教师进

行适当的引导和点评。

设计目的：（一）为下节课所要研究的内容进行铺垫。

（二）在让大多数学生都能“吃饱”的前提下对学有余力的学生

进行适当引领，扩展他们的知识面，提高难度，让他们超前研

究，培养他们更高层次的能力，让他们“