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搭建活动载体，提升核心素养--以《10的认识》课例为例

《义务教育数学课程标准（2022版）》中，对于一年级的数学学习提出如下要求：“在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。”这一要求使我们明确了，在一年级上学期的数学课堂教学中，我们要在学生已有的生活经验的基础上，搭建生动活泼的学习活动载体，让学生在轻松愉快的氛围中参与探究求知。教师在课堂上巧妙地进行引导，潜移默化地影响学生，最终达成提升数学素养的目标。

下面仅以《10的认识》一课的教学实践，浅谈自己的做法。

一、故事导入，激发兴趣

新课开始，我采用了寓教于乐的教学方法，首先通过一个引人入胜的小故事——数字宝宝的郊游视频来吸引学生的注意力。0—9,10个数字宝宝去郊游了，数字宝宝9对数字宝宝0说：“你呀，没头没脑的，和我比起来真是太小了。”数字宝宝1听到了，对数字宝宝9说：“你别得意，如果我和0站在一起，比你还大呢！”教师设疑：“两个数字宝宝争论不休，到底它们谁大呢？”“带着这个问题，今天我们来认识一个新的数字宝宝，”你们看他是谁？同时教师板书：10的认识。这样不仅激发了学生的好奇心和学习热情，还在轻松愉悦的氛围中引导学生开始对数字10进行探究。

接着，我让学生利用手中的学具，数出10个物品并摆放在桌面上，然后与同桌互相检查。学生在实际操作中认知，合作交流：

1.通过这种动手实践的方式，学生能够更直观地理解10这个数字，同时也锻炼了他们的观察能力和合作能力。

2.数学知识与学生的日常生活经验相结合，让学生在享受学习乐趣的同时，也能够深刻理解数学的重要性和实用性。

3.不仅向学生传授了数学知识，更重要的是，培育了他们的数学思维和能力，为他们未来的数学学习奠定了牢固的根基。

二、动手操作，激发思维?

在接下来的教学中，我特别强调学生的主动探究和相互协作交流的这个载体，探讨10的分解和组合。

我让学生使用手中的10根小棒进行实际操作。学生们需要将这些小棒分成两组，探索10的不同分解方式。比如1和9、2和8、3和7、6和4，5和5等。这个活动要求学生动手操作、动脑思考，通过实际操作来理解10可以被分解成哪些不同的数对，这样不仅增强了学生的动手操作技能，更重要的是锻炼了他们的逻辑思维能力。

在小组合作的过程中，学生们相互讨论、协作，共同探索10的分解和组合。他们可以相互激发灵感，一起解决难题。培养学生的团队合作精神对他们未来的学习和生活具有极大的价值。在小组合作中，每个学生都有机会分享自己的见解，并倾听同伴的多样观点。这种互动有助于他们全面地理解问题，促进知识的深入构建。

这种教学方法有效地将数学知识与学生的实际操作相结合，让学生在享受学习乐趣的同时，也能够深刻理解数学的重要性和实用性。通过这种教学实践，我们不仅向学生传递了数学知识，更重要的是，我们培养了他们的数学素养，为他们的数学学习之路奠定了坚实的基础。

通过这种探究式和合作式的学习，学生们能够在数学的世界里自由探索，发现数学的魅力，同时也培养了解决问题的能力和团队合作的精神。

三、搭建载体，恰当点拨

当学生在探究10以内数字的大小关系时，我通过一个简单的问题“9和10谁大、谁小呢？”来激发学生的思考。这个问题看似简单，但实际上是引导学生对数字大小进行直观比较的开始。通过这样的提问，教师鼓励学生主动思考，而不是被动接受知识。

当学生在理解上碰到难题时，如，谁在谁前面，谁比谁大？这样抽象的概念时，学生的理解时比较困难，这时教师的“巧妙指导”变得特别关键。为了便于学生理解，我运用计数器上的珠子来形象地展示“9添上1是10”，通过观察尺子上的刻度来理解数字的顺序，或者通过数方块来直观感受数量的增减。这些具体、形象的教学手段能够帮助学生从不同角度理解“9在10的前面，10在9的后面”，以及“9＜10,10＞9”的概念。

教师通过及时的指导和启发，有效帮助学生解决即时疑问，并在此过程中培养他们独立解决问题的能力。在教学实践中，教师的巧妙引导对学生构建知识体系、发展思维能力至关重要，不仅促进了学生在数学学习上的进步，也显著提升了教学效果。更为学生的长期学习和发展打下了坚实的基础，确保他们在未来的学习道路上能够持续进步和成长。

四、巧设练习，提升素养

在练习中：

1.我通过趣味游戏“对口令”，对口令的规则：师说我出3，生说我出7，全班一起说3和7组成10......这样来练习10的分解与组成；

2.学习儿歌《凑十歌》

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

让学生拍手练习，学生在轻松愉悦的环境中学习并掌握知识，不仅进一步巩固了10的分与合，而且培养了学生对数学学习的积极情感。

3.向学生展示古代的计数方法，让学生了解历史