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人教部编版语文小学四年级下册第八单元教案

26.宝葫芦的秘密

【教学目标】

1．交流阅读感受，加深对作品的理解

2．采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。

3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。

【教学过程】

一.导入

师：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就来开展一个读书交流活动，一起来聊聊这本书。

二.整体感知

1.简介作者（生说完后老师投影内容）

2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？

生：这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后把宝葫芦的秘密说了出来。

三.知识大比拼

1.老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。

2.AB两大队知识比拼。

A组问：王葆到图书馆去，为了借本什么书？B组答：科学画报B组问：下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？A组答：马??

3.老师宣布比赛结果。

四.感受王葆的快乐

师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一.两句话去说一说。

（为王葆钓鱼.给花草浇水.做弹射式飞机模型.做试卷等）

师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，作者对这个高兴得不知该怎样好的王葆描写得可谓生动.精彩.老师最喜欢这个片段，现在让我们一起去分享。（出示图片和片段）

1．全班齐读片段。“啊哈，真的来了！

桶里的半桶水也涨到了大半桶。??

那个葫芦——那真是个道地的宝葫芦！——也舞蹈似地晃动了两下”

2.师问：这个片段是写宝葫芦为王葆做了什么事？（钓鱼）你看，那些鱼多可爱。（学生读出相应的句子）不费一点力气就得到活泼的小鲫鱼，名贵的金鱼，王葆怎能不高兴呢？

3.学生动手找文中精彩的片段

师：文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。

生A:我喜欢这个片段“我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。”它把王葆刚得到宝葫芦时那种兴奋.激动的心情写得唯妙唯俏。

生B：“‘那—那—’我跳了起来，兴奋得心腔里都痒痒的，‘那我就吩咐，我要??’”这个片段是讲王葆向宝葫芦提出要求后，宝葫芦马上就实现了他的要求，他迫不及待地想提出下一个要求。

师：作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们面前。这就是文章的细节，读书就是要读懂细节。

五．感受王葆的麻烦

1.师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？

2.生自由回答

生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安生B：乱插花草标签，令爸爸误解。生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。??

2.从上面的事例中，选择一个喜欢的故事，以小组的形式来演一演，体会王葆当时的心情。

3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议.品.演的方式。

六.悟道理

1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎.烧掉，再也不要它了。）

2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行）3.老师小结道理。（出示道理，生齐读）

七.拓展延伸

1.师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。

2.出示《秃秃大王》精彩片断

八.布置作业

课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。

【教学反思】

26.巨人的花园

【教学目标】

1.认识“允.砌”等8个生字,会写“荫.溢”等15个字,会写“洋溢.允许”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。

3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。

4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。

【教学过程】

第一课时

一.激发兴趣,导入新课。

1.你们喜欢哪些童话故事?为什么?

2.说说看到课题你们想到了怎