浙江专用2024_2025版高中化学专题6物质的定量分析专题整合提升教案选修6.docVIP

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专题整合提升

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专题一定量试验题的解题方法与技巧

定量试验题都有一个须要测量的量（目的量），通常的情形是目的量无法干脆测量，而是通过可以测量出来的量（可测量的量）计算求得。目的量是依据题的设计而定，它可以是相对原子质量、相对分子质量、质量分数等。依据试验原理确定可测量并精确测定成为定量试验的关键。可测量的量是试题考查的核心所在，也是确定化学试验所需的仪器和装置、试验步骤的先后依次、测量结果的读取与记录、误差存在的可能性、试验过程中须要留意的事项的主要因素。

1.“可测量的量”的测定方法

中学化学中，定量试验可测的量主要是固体或气体的质量、液体或气体的体积以及反应体系温度三种。对于固体质量、液体体积和反应体系温度，依据试验精度要求分别采纳托盘天平（或电子天平）、量筒（或滴定管）以及温度计测量即可。气体的质量和气体的体积一般采纳间接的方法来测定。

假如在定量试验方案设计过程中，存在多个可测量的量，应优先选用易于测量而且测量误差较小（精确度较高）的量作为可测量的量，从而确保试验结果具有较高的精确度。

2.减小试验误差的方法

定量试验必需尽可能减小试验误差、提高试验精确度。因此：

（1）要依据试验要求和条件精选精确度比较高的计量仪器（如量体积时，尽可能用滴定管或移液管）；

（2）要精确规范地进行读数（如读量筒或移液管中液体体积时，视线应当与管中的凹液面最低处相切）；

（3）要重视测量试验中的“恒量”操作和重复测量。在重复测量时，要确保两次量之间的差异符合试验要求，计算时取两次（或多次）测量值之间的平均值；

（4）要留意外界条件的影响（如温度对气体体积的影响、压强对气体体积的影响，读数时要复原到指定的温度和压强，在数据处理时往往要换算为标准状况）等。

3.解答定量试验综合题的一般思维方法

解答定量试验综合题的一般思维方法归纳起来有以下几点：

（1）阅读题干，弄清目的量；

（2）依据题中信息，找出所涉及的化学反应原理；

（3）确定可测量的量，并与相关教材中的试验相比较；

（4）从可测量的量动身，明确所须要的仪器；

（5）利用可测量的量通过化学原理求目的量。

专题二开放性试验设计的解题策略

1.试题特点

开放性试验题一般具有下列的一些特征：

（1）条件开放性。化学试验条件主要包含化学用品、化学试验仪器和装置、化学试验操作等。试验条件开放性指给定多余的试验条件或者没有限制试验条件。试验条件开放性往往是试验设计试题具有开放性的前提条件。

（2）思维发散性。解答开放性试验试题，思维方式并不是唯一的，可以依据自己惯用的思维方式及自己的学问水平，采纳适合自己思维的方式进行试验设计。思维的发散和开放是开放性试验题的本质特征。

（3）过程探究性。开放性试验设计试题的解答，一般没有固定或现成的模式可循，往往须要解题者用特别规的思维和方法。而要求解题者在仔细领悟试验目的或原理的基础上开动思维，主动探究，创建性地制定方案去实现试验目的。因此体现在解题过程上具有肯定的探究性。

（4）结论多样性。结论多样性是指在解答开放性问题时，由于试验条件的开放性、答题思维的开放性，可以得到多个并列的答案。这是开放性试验试题的外在表现。

（5）情境真实性。开放性试验题强调理论联系实际、学以致用，试题的情境或模拟现实或模拟科学探究的过程，因而具有命题打破常规的开放性（模拟现实的开放）的特征。

2.应试策略

解答该类试题，要留意以下三个方面：

第一，在整理和分析题目给出的信息时，要留意全面系统地整理信息，并与已有的学问系统取得联系，充分挖掘信息的内涵和外延，将数据、图表、情境等信息进行筛选、分解、转换、重组，去粗取精，去伪存真，由表及里，抓住本质。

其次，在利用信息进行逻辑推理过程中，要留意进行发散性思维，全方位、多角度、多层面地剖析，对一切可能结果作出科学预料和结论。开放性试题往往具有丰富多彩的答案，因此在处理此类问题时，要留意广泛联想。

第三，由于开放性试题存在多种答案，但只有一种属于最优化的方案。在答题时，要留意题目是否指定了“最佳”的要求。假如有这样的要求，就必需对多样的答案（试验方案）进行逐一对比，依据原理正确、过程简洁、操作便利、现象明显、精度良好以及平安环保等要求，作出最佳（最优化）的选择。