3.2《气温的变化与分布》说课稿2023-2024学年人教版地理七年级上册(精 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《气温的变化与分布》说课稿范文

一、教材分析

1、我今天的说课内容为七年级上册的第三章第二节，七年级上册

是学生接触地理的开始篇，而上册的第三章天气与气候又是本册教学

的难点之一，所以如何开好头，突破难点，抓住重点，真正让初一新

生不对地理学科产生畏难情绪，是我们说课赛课的意义所在，我今天

的说课题目，其内容主要有两个方面，相比旧的试用版教材删掉了气

温与我们一个框题，其它内容基本没变，现教材框题一是气温的变化，

框题二是气温的分布，相比老教材更清楚直观，气温的变化与分布二

者是从不同角度来讲气温，都是为今后气候及分区地理气候做铺垫，

本节内容上承第一节多变的天气，下启第四节世界的气候，承上启下

地逐步学习气候要素，编者的编排意图是先让学生了解天气的概况，

接着再学气温和降水，最后归纳到气候的学习，由浅入深，层层递进，

完后归纳总结，反过来又让其知道气温与降水就决定了世界气候的分

布状况。

2、框题一的教学，教材从气温的日变化与年变化两方面讲述，其

中，绘制与阅读气温曲线图是学生必须掌握的基本技能，也是今后考

点之一，必须认真动手绘制，避免学生一看就会，一绘就错，教材重

点在于培养能力，让学生从感性的生活到理性的读绘图，该知识点与

生活非常贴近，从感性到理性，让学生学会生活问题地理化，地理知

识生活化，站在地理的角度看问题，学习终生有用的知识。另外，框

题二的教学，其内容涉及本节重难点，等温线内容比较抽象，可结合

前面的等高线、等深线概念，利用游戏进行教学，让学生手拉手形象

比喻等温线，由直观到抽象，初步形成等温线的概念，高低温中心的

学习则可分散难点，结合后面山顶气温垂直分布教学，新教材等温线

图比以前更复杂，而且还增加了更多的文字说明，解决好了这个难点，

那么接下来世界气温的水平分布，学生通过等温线图就一目了然，通

过小组探讨世界年平均气温分布图，就非常清楚的得出高低温的分布

区，不过，教师要引导学生正确的读图方法，例如不要忽略图的名称，

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

特别是图例的阅读，注意图中颜色的深浅代表不同的气温等，再如红

色20℃主要在赤道附近，绿色10℃主要在南北极区附近等等，对于教

材新增的1月与7月气温图，我想编者是为了适应课改，更好培养学

生读图能力加入的，只不过是把地图册中的两幅图引入书中而已，没

增加文字内容解读，反而减少了文字叙述，只是多了个活动设问，看

编者趋势意图，是着重于学生能力素质的培养，增强地理学科的特点，

让学生更多读图析图，善于从图中发现问题找出答案，从中归纳知识

点，教师可适当引导析图，不过，不可解读过细，要因材施教，以免

增重学生负担，至于气温的垂直分布，则可结合旅游爬山来教学。

3、本节内容，教材分别从气温的纵向变化与横向分布两方面来阐

述，顺序是从气温的时间变化再到气温空间的分布，二者即相互联系，

又相对独立，按教学常规应2~3课时完成，因比赛的统一完整性，要

求压至一课时讲完，故临时我调整其内容顺序，先探究气温的分布，

再探讨气温的变化，利用学生精力集中的前十分钟，突击直入比较抽

象的重难点，如世界气温的空间分布与等温线的学习，然后再探究与

日常生活较近的气温日变化与年变化等等，头重脚轻，对于基础较好

的班级来说，是完全可以用一节课教学的，当然，大多数班级还是要

从教材顺序学起，循序渐进，由日常的生活地理开始，在感性的气温

日变化基础上，再理性的学习气温的时空分布，这样