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第六章人的社会化

【教学目的】

主要是从最微观的角度认识个体社会化与社会角色的内涵、类型；认识个体

如何通过社会化的过程而获得相应的社会角色的；了解并掌握社会角色失调的调

适方法。

【本章要点】

社会化是个人从“生物人”向“社会人”转变的过程，同时也是个化社会

价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。

(1)个体社会化是“生物人”向“社会人”的转化；

(2)个体社会化是人的终身转化；

(3)个体社会化是双向转化的过程。

杜会化包括基本社会化、预期社会化、发展社会化、逆向社会化和会化五种

类型。库利的“镜中我”、米德(G．Mead)的角色扮演、弗洛伊德的精神分析、

埃里克森的人格发展以命历程等理论是分析社会化的重要视角。家庭、同伴群体、

学校、单位和大众传媒构成社会化的主体，对个体社会化过程有重大影响。

社会角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义规范与

行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成群体或组织的基础。

人们在角色扮演过程中，可能遇到角色冲突、不清、角色中断、角色失败等问

题。

【教学重点与难点】

社会化、社会角色、社会地位

【教学方法】

以课堂讲授为主，同时进行课堂讨论。

【本章授课时间】

4学时

第一节什么是社会化

一、社会化的定义

所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，

从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应

社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维

持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。

二、社会化的类型

社会化包括五种基本的类型；

（一）初级社会化初级社会化是发证在生命早期的社会化。主要发生在儿

童时期。主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范

和价值标准，能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。

（二）预期社会化预期社会化(anticipatorysocialization)是这样一种社会化形

式：人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。

比如，学生在大学里进行的大量学习都是为将来在工作中所要扮演的角色做准

备，这种学习过程就是预期社会化。预期社会化大量地发生在青年时期。

（三）发展社会化发展社会化(developmentalsocialization)是相对初级社会

化而言的，并且是在初级社会化的基础上进行的。它指的是成年人为了适应新

形势提出的角色要求而进行的学习过程。比如改革开放之后，政府官员都要重

新学习社会主义市场经济知识，这就是发展社会化。发展社会化亦称继续社会

化。

（四）逆向社会化社会化长期被认为是一个单向过程，即长辈将社会文化

规范和知识传授给晚辈。现在，社会学家普遍认为社会化是一个双向过程，即

不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有晚辈传授知识和规范给长辈。晚辈传

授文化规范和知识给长辈就是逆向社会化。在传统社会中，逆向社会化很少见。

在现代社会中，社会变迁速度快，知识更新速度也快，一些成年人往往跟不上

形势，他们要想不落伍，就必须接受逆向社会化(reversalsocialization)。

（五）再社会化再社会化(resocialization)是指全面放弃原已习得的价值标准

和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。再社会化与发展社会化有本

质的不同：第一，发展社会化着眼于人的完善，而再社会化着眼于人的改造；

第二，再社会化的形式一般要比发展社会化剧烈。再社会化虽然着眼于人的改

造，但它并不一定是负面的和强制性的。改造罪犯，让罪犯洗心革面，重新做

人，这是再社会化，是负面的，强制性的。而其他某些形式的再社会化，比如

新兵入伍后要全盘放弃原来的生活方式，接受新的生活方式，这虽然是强制性

的，但却不是负面的；一个移民到了新的国家和文化环境以后，可能也要全盘

放弃原来的文化，接受新的文化，这种再社会化既不是强制性的，也不是负面

的，反而可能是主动的，正面的。

三、研究社会化的理论视角

（一）“镜中我”理论

理论提出者为美国社会学家库利。

观点：自我或人