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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
《我们的衣食之源》学情分析方案
一、学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方
法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基
于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地
驾驭课堂教学。
1.分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习
新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。
了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与
技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要
在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平
等等。
例如《我们的衣食之源》这节课，经过前几课的的学习，已经
了解了到大多数的学生都远离农耕劳作，对农业生产缺乏了解。尤
其在城市居住的学生，五谷不分、蔬菜不识的现象普遍存在。对学
生进行一定的农耕教育，让他们感受农业生产的辛苦，对培养学生
热爱劳动、重上节俭、珍惜劳动成果等习惯大有裨益。
2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过
程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空
间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对
学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心
做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出
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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
合理的处置和有效的引导。
3.分析教学理念
从学生的社会生活看，当今物质的生活相对富足，很多城镇的
孩子不知劳动的艰辛，所以孩子对农业方面的知识很少关注与了解。
从学生的心理特点和认知程度分析，四年级的学生有了一定的收集
整理、分析资料的能力，他们对周围事物的认知也不仅仅停留在表
面上。因此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”
的教学理念，力求为学生创设以活动为主线，自主开放、合作探究
的学习环境，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课改新理
念。
4.分析教法
本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的
思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本
课教学中采用的教学方法是事例分析法、情境法、讲授法、合作探
究法等方法。
5.分析学法
小组合作讨论、小组交流、小组展示三个活动，鼓励学生体验
与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、
反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。积极开展小组活动，
让学生主动参与，讨论交流。小组长负责组织，引导学生关注社会，
有效地进行合作学习。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
《善用法律》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习
难点等学情分析内容如下：
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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
1.教学主题：
本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第二单元第五课的
第三框。本课内容是对前面《法不可违》《预防犯罪
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