以问题场为载体的课堂教学校本实践研究.pptVIP

LOGOLOGO**以问题场为载体的课堂教学校本实践研究常州市新桥中学周文荣课题的缘起面线2007年开始“以问题串为载体板块清晰的课堂教学”新北区教研室“板块三串式教学”概念界定场：在现代数学的场论中，“场”是一个关于时间和空间的函数。在近现代物理学中，“场”是与实物相对应的另一类以空间连续状态存在的物质形式或能量状态。在现代认识活动中，场是时空的表述，是一个空间范围的概念。本课题的场指人与人之间相互作用传递信息的中介的总称。概念界定问题场：本课题的“问题场”指课堂教学中以一系列问题串为载体，师生之间、生生之间为完成共同的学习内容而相互作用所有时空中介的总称。在课堂教学中具体来说，就是以“目标串”、“问题串”、“活动串”、“反馈串”为四维纬度，以学生为中心，让学生置身于其相互作用的场中，通过场作用充分发挥学生主体作用，从而产生场效应实现学习目标。概念界定目标串问题串活动串学生反馈串正四面体结构问题场的特征立体性13问题场涉及到活动的问题串，同时衍生出针对问题师生的活动串，活动后评价的反馈串以及方法、能力、情感态度价值观的发展。交互性2问题场的产生可以是教师提出，也可以是引领学生提出的，还可以是学生在自主学习过程中产生的。通过一个“场”能够产生一连串、环环相扣其他的“场”。生成性3选择性4层次性5不同的认知水平的学生在这个场里面会有不同的反馈。同一个问题场中的问题是相互联系，非孤立的，它是由一系列相互联系、具有一定层次结构的小问题构成。应机性“问题场”中提出的一些问题能引发人产生参与、认识和探究的心理倾向，能激活人已经积累的知识和经验，激发人进入质疑探究的思维状态。6概念界定课堂教学的校本实践：问题场涉及的领域很广，就教学环节来说涉及课前准备、课堂教学、课后延伸，本课题基于本校教师教学方式及学生学习方式的现状，结合学校发展的实际，着重在课堂教学中开展校本研究。研究目标DesignedbyGuildDesignInc.研究目标通过对学习任务以“问题场”为载体进行有效分解实现教师在教学活动中的引导者的角色，提升教师“问题场”的设计能力。实现学生在教学活动中的学习主体性，体现学生学习方式的多样化，真正成为课堂的主人。通过合适的师生互动反馈，促进学生课堂主动交流，提升教学目标达成度。研究内容DesignedbyGuildDesignInc.一课堂教学中“问题场”的设计与生成的研究。研究每一板块内容如何设计激发学生积极参与、引领学生有效思维的“问题场”；研究如何在合适的时候引领学生产生和解决新的“问题场”。LOGOLOGO****