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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2024年观摩课示范课记录总结范本

观摩课是教育教学中的一种重要形式，通过观摩他人的课堂

教学来促进教师的教学能力和教育观念的更新。以下是我在2024

年观摩课中的记录总结。

本次观摩课是由***学校的***老师进行的一堂语文课。在课

前发放的教案中，这节课的教学目标是学习《荷塘月色》这篇课

文，并通过分析课文内容和结构，培养学生的阅读理解能力和表

达能力。在观摩课开始前，班级的学生们进行了整齐的排队，进

入教室后，迅速就坐。

课堂之初，老师对学生进行了简短的复习，通过提问引导学

生回忆上节课所学的知识点，巧妙地激发了学生的学习兴趣。随

后，老师通过TDT（教学设计思维导图）的方式，激发学生对课文

主题的思考，开启了本课的学习之旅。

在引入课文之前，老师通过提问激活学生对环境的联想与思

考，引导学生思考池塘的特点、夜晚的景色等，为学生打开了一

扇维度广阔的认知之门。通过这种寓教于乐的方式，学生们充满

兴趣地参与了讨论，不仅培养了学生的思维能力，也为后续的课

堂学习做好了铺垫。

接着，老师采用了多媒体辅助教学的方式，播放了一段与课

文内容相关的短视频，用形象生动的画面展示了荷塘月色的美

景，为学生创设了一个具体的情境。不仅如此，老师还运用了潜

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

移默化的教育方式，通过观赏短片，在学生的心中种下了美的种

子，让他们自然地产生对美的喜爱和追求。

在课文阅读环节，老师注重培养学生的合作学习能力。他将

学生分为小组，每个小组共同阅读课文，发现课文中的重点句子

和篇章结构。学生们通过互相讨论，彼此分享自己的思考和理

解，积极参与到学习中去。这种合作学习的模式不仅能提高学生

的阅读理解能力，还能培养学生的合作与沟通能力。

为了确保学生对课文内容的理解程度，老师还进行了个别辅

导。他对每个小组逐一进行提问，鼓励学生表达自己的看法，为

他们提供了更多的思考空间。这种个别辅导的方式有助于教师更

好地了解学生的学习情况，及时帮助他们解决困惑，确保每个学

生都得到了适当的指导。

在课堂的尾声，老师进行了总结，并补充了一些与课文相关

的背景知识，深化了学生对课文的理解。同时，老师还设计了一

道与课文内容相关的问题作为作业，希望学生能在家中通过阅读

和思考来进一步加深对课文的理解。

通过这次观摩课，我收获颇多。首先，我认识到了教学设计

对于课堂效果的重要性。老师在课堂中充分利用了各种教学资

源，将生动有趣的学习情境融入到教学中，使学生对课文产生了

浓厚的兴趣。其次，我学习到了如何引导学生自主学习的方法。

通过小组合作和个别辅导的方式，学生们能够在学习中主动思

考、积极表达，并由此获得更多的成就感和学习动力。最后，我

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

也明白了教师的角色应该是引导者和促进者，要注重对学生的综

合素质培养，而不仅仅是知识的传授。

通过这次观摩课，我深刻体会到了优秀课堂的魅力和力量。

教师充当的不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人和开

拓者。只有不断学习和探索，才能更好地满足学生的需求，提高

自身的教学能力。我相信，在今后的