中小学品读环境心理，思辨人物形象——《穷人》教学设计教育教学资料整理.docxVIP

品读环境心理，思辨人物形象——《穷人》教学设计

学习目标：

品味环境描写，走进人物内心，明白其对人物描写的作用，有感情的朗读桑娜内心活动的部分。

学习重难点：

围绕环境人物言行心理展开讨论，思辨升华对人物形象的理解。（难点）

学习过程：

活动一：回顾情节，感知人物形象（5分钟）

一﹑回顾情节

上一节课，我们绘制了本单元几篇小说的情节图，请根据图示，说说故事情节。(学生表达)

情节图

二﹑感知人物形象

师:从这个波折起伏的情节中，我们初步感知桑娜和渔夫是怎样的人?

预设:桑娜是一个勤劳、善良的人。桑娜深爱自己的丈夫。渔夫是一个乐于助人、爽直的人。

活动二：品味环境描写，感受人物形象（8分钟）

师：阅读小说，要抓住小说三要素“情节﹑环境”的描写来感受人物形象。出示交流平台。

????1.自读批注

师：让我们先来走进桑娜生活的环境。

出示自读提示：

提示：默读文章，画出桑娜家环境的描写，从中可以看出什么？思考并作批注。

2.交流讨论环境描写

出示课文第1自然段

从这段环境描写中你看出桑娜是怎样的人？

顺学而导，由此可以看出桑娜是个勤劳能干的人。

板书：勤劳能干

师：用环境描写替作者说话，用环境描写替人物代言。环境描写确实起到了很重要又巧妙的作用。

师生小结：桑娜家并不是吃饱穿暖，居住宽敞，条件甚至相当艰苦，可是给人的感觉是温暖舒适的，因为桑娜的勤劳能干，因为桑娜的内心温暖才让这个缺衣少食的家仍能让人感到一点温暖舒适。

活动三：探究矛盾心理，感受人物形象（10分钟）

????师：桑娜的家庭情况并不好，还是把西蒙的孩子抱回了家，她是怎么想的呢？让我们走进桑娜的内心。

一﹑自学桑娜的心理描写

出示自读提示：

提示1：文中写到桑娜忐忑不安，她在想什么？从哪里看出她忐忑不安？画出相关语句。

提示2：梳理表达，看看作者是怎么写出桑娜忐忑不安的心理的。

????二﹑交流讨论“忐忑不安”的心理

师：作者是怎么写出桑娜忐忑不安的心理的？

预设1：从桑娜的内心独白看出她的忐忑不安。

出示课文：

师指导朗读：请同学们关注一下这一段内心独白的标点符号，你有什么发现？

是的，有五个问号，五个省略号，三个感叹号，而且多是短句。说明她心里矛盾内疚，紧张害怕，各种念头在不断切换。请读出这些标点表达的桑娜的情绪。

学生朗读。

预设2：我发现桑娜的动作也很特别，比如“一惊，从椅子上站起来，久久坐在床前”等，看出她忐忑不安。

预设3：从桑娜和渔夫的对话中也可以看出她的忐忑不安。

请两名同学分角色朗读这段对话。

师板书：内心独白??动作??对话

三﹑讨论桑娜该不该抱西蒙的孩子回家

师：既然桑娜心理有这么多的矛盾，她该不该抱西蒙的孩子回家呢？说说你的看法.

学生发表自己的想法，师生共同梳理：

考虑桑娜的家境；考虑西蒙孩子的处境；考虑丈夫的感受。

师：从这些方面考虑我们还是不能统一想法，也不能立刻得出结论。可是桑娜毫不犹豫地做出了自己的决定。你觉得桑娜是个怎样的人？

预设：桑娜这样做是从孤儿的角度考虑，作为一个母亲她很爱自己的孩子，同时也不忍心看到西蒙的孩子呆在那种环境理，这是“幼吾幼以及人之幼”的伟大母爱，她是个非常善良的人，她身上散发着母爱的光辉。

老师板书：善良??

活动四：思辨升华，感悟人物精神（15分钟）

????师：雨果写这个故事的时候题目是《可怜的人们》，托尔斯泰的文章的题目是《穷人》，请同学结合全文再联系生活思考一下：桑娜家究竟穷还是不穷呢？

小组讨论桑娜家究竟穷还是不穷？列表陈述理由。

??师生共同讨论梳理：

师生总结：虽然桑娜和丈夫物质上并不富有，却是精神富足之人。物质之穷与精神之富并不矛盾，反过来的现象在社会上也并不少见。经典的作品真是值得我们不断阅读深思。

作业布置：仿写心理活动，延伸人物形象

师：托尔斯泰的笔带有魔力，通过内心独白，动作，对话把桑娜的心理活动写得入情入境。让我们也来仿照托尔斯泰的写法，写写桑娜抱回西蒙留下两个孩子后，怎么“熬”的心理活动。

????仿写学习单：?

桑娜端着半盆土豆，虽然热气腾腾，但是怎么也分不过来，耳边传来孩子们的呼喊声，桑娜站在原地???????????????????????????????????????????

板书：

???