《暮江吟》教学设计-部编本语文四年级上册第三单元.pdf

《暮江吟》教学设计

一、教材简介

《暮江吟》是部编本四年级上册第三单元《古诗三首》中的第一首诗歌，本

诗是唐代诗人白居易在赴杭州任刺史的途中创作的。诗人观察细致,从黄昏时起,

一直观赏到月上露下,选取夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象和弯月初升、露珠晶

莹的朦胧夜色进行描写,又在诗句中妥帖地运用了新颖巧妙的比喻,使景色倍显

生动,创造出和谐、宁静的意境。全诗语言清丽流畅,格调清新,描写细致真切,

其写景之微妙,历来备受称道。

二、设计理念

古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉

煌，古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智

成长。在本课的教学中也应当培养学生感悟古诗的能力，只有当平面的诗句通过

学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，

学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，学生才能读出诗的音韵美、画面

美、情感美。

三、学情分析

学生经过前三年的学习，以及平日里通过经典诗词的背诵，对古诗词有了一

定量的积累，并且在日常教学中对古诗教学的站位较高，学生的理解也较为深入，

他们已经较好地适应了这种古诗教学的方式。这首《暮江吟》就是通过一首引出

了作者的多首诗，通过多首认识了一位“诗如珠玉，情怀苍生”的白居易，这样

将诗歌文化盛放在学生的课堂上，根植在学生心里。

四、教学目标：

1.学会“吟”、“瑟”两个生字，有感情的朗诵古诗；

2.能通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会

古诗的意境。

3.想象诗句描述的景象，感受白居易诗歌语言的通俗和精致。

4.通过对诗人的了解，让学生感受从白居易诗歌中折射出的情怀苍生的大智

慧。

【

设计意图：《语文课程标准》要求：阅读诗歌要大体把握诗意，想象诗歌

描述的情境，体会诗人的情感。学生能结合诗歌的画面体会诗人的情感，也是诗

歌最终需要传递给学生的精髓所在。】

五、教学重点：

能通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古

诗的意境。

【

设计意图：学诗首先要懂诗，通过想象画面理解诗句的意思，是一种很

】

直观的方法，这有利于学生通过简短的诗歌文字，领悟到更加广阔的诗歌意境。

六、教学难点：

通过对诗人的了解，让学生感受从白居易诗歌中折射出的情怀苍生的大智

慧。

【

设计意图：学生虽然对白居易已经有一定的了解，但想从一首诗读懂一

为诗人需要更加深入的引导，所以从一首写景诗中感受诗人的情怀苍生的大情怀

】

是本课的的难点。

七、教学准备：ppt

八、教学过程：

（一）理解诗题，读通诗句

1.导入：同学们，“江流天地外，山色有无中”，我们已经在众多的诗歌中感

受到了山河之美，今天让我们再次走进唐代大诗人白居易的《暮江吟》中，再次

感受一份别样的诗情画意。板书课题：暮江吟

2.理解诗题《暮江吟》

通过注释我们知道，吟是一种诗歌的体裁。暮意为黄昏时分，所这诗题就很

清晰地告诉我们，这首诗是在什么时候，什么地方而作。

——黄昏、江边，所以诗题的意思是，黄昏时分在江边写下的诗。

3.黄昏有落日，江边迎晚风，透过诗题就让我们感受到了这首诗的奇丽与清

新，你能带着节奏，读一读这首精巧的小诗吗？

暮江吟

一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。

【

设计意图：通过诗题的理解，引导学生以生动的语言，饱满的情感读出

】

诗歌的韵律美，也是对诗歌美好画面的初步感知。

（二）再读诗文，整体感知

导入：读通诗歌是我们学习诗歌的基础，白居易的诗歌自古以来就有这样一

个特点——宋惠洪《冷斋夜话》中写到：“乐天每作诗，问曰解否？妪曰解，则

录之；不解，则易之。”

你从这句话中，