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高中地理说课稿《城市区位因素》

高中地理说课稿《城市区位因素》

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课

稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是

怎么写的吗？以下是小编收集整理的高中地理说课稿《城市区位因

素》，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、地理学研究的核心内容是人地关系。

人类的居住地与地理环境的关系，也就是聚落与地理环境的关系。

聚落，一般可以分为乡村和城市。在高考中，本部分是高考的重点内

容，而且考查时多以综合题的形式出现，主要是结合图表实例，考查

不同城市的区位特点、城市的形成原因；城市化过程中产生的环境问

题及解决途径。题目综合性强，利用现实较强的材料，能力要求高，

命题形式灵活多样，新颖。

2、教学目标

根据新大纲的教育理念，我从知识、能力、态度、情感价值观角

度制定以下三个目标：

知识目标：

了解地形、气候、河流等自然地理要素和自然资源、交通等经济

因素以及政治、军事、宗教等社会经济因素对城市区位的影响。

能力目标：

（1）、正确理解城市区位因素的发展变化。

（2）、能够运用所结合文字或图象资料，结合区位因素，综合分

析某城市的形成与发展变化。

德育目标：

（1）、理论联系实际，并能结合当地实例让学生理解城市的形成

原因。

（2）、影响一个城市的区位因素，是在随着时代的发变化而发展

变化的，我们应该学会用马克思主义的发展观来看问题。

3、教学重点和难点

重点：教材主要讲述了：地形、气候和河流对城市形成和分布的

影响；自然资源、交通对城市区位的影响和城市区位的发展变化。同

时这些内容也往往是高考中的重点考查点，所以这三个方面的知识应

该是本节课的重点。

难点：由于所上为复习课，以及本部分在高考中的重要性，因此

在本节的教学中应以训练、提高学生分析问题的能力为主要目的，以

问题分析为主线。结合近几年的高考实际，难点内容确定为：从城市

区位因素及其发展变化来分析评价城市区位特点和不同城市区位因素

的比较。

二、说教法

1、说教学方法及依据：

为了让学生能够自由地参与探究和创新，通过学生主动参与、体

验探究过程，达到学会合作、学会交流、自主学习的目的。我主要采

用案例探究式教学法进行教学。灵活应用多媒体手段进行地图演示，

积极组织和引导学生读图、观察、分析、讨论。

2。说教学手段及依据：

借助多媒体课件进行教学，激发学生学习主动性和积极性。创设

问题情境，培养学生综合思维和归纳总结的能力。

三、说学法

通过学生自我探索，合作研讨，教会学生分析城市区位因素的方

法。并通过问题分析，掌握高考中地理的能力考查点：获取和解读信

息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题的四项能力。

四、说知识链接

由城市的区位因素可链接考查如下内容：

1、工业、农业、商业、交通、城市、旅游区位区位分析与选择。

2、城市化及其产生的问题。

3、人口与城市。

4、城市的功能分区。

五、说教学过程

由于所上为复习课，所以在教学中以对主干知识的复习，构建知

识体系，夯实基础知识为前提，以试题分析为主线，指导学生参与学

习过程，推进探究的发展，并由浅入深地启发讲授。最终达到学以至

用的目的，掌握分析城市区位的方法。

第一步：考点展示。2005年文综考试大纲对《城市的区位因素》

规定的考点是：自然、经济、社会等因素对城市发展的影响，并要求

学生能运用实例，分析城市的形成原因，讨论不同地区城市的变化。

2006年文综考试大纲对此考点的规定应该不会有大的变化。

第二步：知识回顾。

首先回顾什么是区位，什么又是城市的区位，得出城市区位从宏

观上来分析指城市总体的分布（即城市哪儿多，哪儿少）；从微观上

来分析指城市的具体位置（城市在哪里）。影响城市具体位置和分布

的因素，就是城市的区位因素。

然后，通过学生自我回顾，合作探讨明确本节课的知识体系。影

响城市区位的因素包括自然因素（地形、气候和河流）和社会经济因

素（自然资源、交通、政治、军事、宗教）。

有些因素如军事、宗教等对于现代城市区位的影响已经很弱；有

些因素如