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欣赏教学的课时安排与一般步骤

一、欣赏教学的课时安排

一般而言，经验还原欣赏教学需要两个课时。第一课时用于各种层次的还原，主要是身

体动作还原，旨在通过身体动作的模仿学习让幼儿感知音乐作品；第二课时使幼儿的身体动

作表演达到自如流畅的程度。

第一课时：教师带领幼儿做与音乐作品相关的各种类型的还原活动，幼儿主要通过观察、

模仿学习，感知音乐作品的身体动作表达方式，并在教师预令的提示下，能用身体动作吧音

乐的框架结构与风格表达出来。

第二课时：继续完善身体动作对音乐作品的表达。在没有教师预令的前提下，能独立、

自如地进行音乐作品的身体动作表演，表演行为具有一定的专注品质。

因为：对音乐本质的不同理解会导致对音乐欣赏内涵的不同理解。经验还原幼儿园音乐

教学法，其采用的音乐本质观是“音乐即表演艺术”。在此观点引领下，认为音乐欣赏的表达

方式是包括身体动作表演的各种表演，对音乐作品的感知阶段是表演的模仿学习阶段，对音

乐作品的理解阶段是表演的自如阶段。音乐能力的形成集中体现在对音乐作品的自如表演

上，所以，对音乐作品的欣赏不能只是停留在对音乐作品的身体动作模仿阶段，关键是走向

身体动作的自如表演。只有自如表演才说明达到理解程度，而只有理解的东西才能转换成能

力。

二、欣赏教学的一般步骤

由于每一作品的还原手段不同，会带来不同作品之间在教学上的个性差异，对这种个性

差异的关注是好的音乐教师的功课。这里所说的欣赏教学的一般步骤是指欣赏教学展开过程

中的几个共性环节，具有教学原则的意味。

（一）第一课时的一般教学步骤

1．如果有多层的还原方式设计，教师呈现除身体动作还原之外的还原方式，并带领幼

儿学习这些还原的表演方式。如，故事还原（用语言表演）、图谱还原（用画画表演）等。

2．呈现身体动作的还原方式，带领幼儿符合音乐作品元素特性地进行身体动作表演。

说明：如果音乐作品只有身体动作还原一种方式，直接进入步骤2；如果其他还原方式

与身体动作紧密结合，步骤1与2整合进行。

3．如果身体动作表演有角色分配，分角色的表演尽可能留到第二课时。

（二）第二课时的一般教学步骤

1．巩固幼儿的身体动作表演，关注幼儿身体动作表演的拍感、句感、段感。

2．分角色表演。开始由教师统一分组分角色，最后由幼儿资源扮演角色。

3．提供小组、个别的表演机会，尽可能呈现真实的的舞台表演情境或气氛。

大班欣赏活动：农夫与禾苗

设计者：王秀萍

此曲原名为《瑞典狂想曲》，由瑞典作曲家雨果阿尔芬作曲，再由裴西费斯改编浓缩而

成。《农夫与禾苗》的音乐又把《瑞典狂想曲》A段到B段的过渡句剪切掉，使每一段落

的句子都达到完整规模，更符合幼儿的欣赏品味。

还原手段：

手段一：故事

农夫扛着锄头到禾苗地干活去，走啊走啊来到了农田。他先是浇水，然后松土，干得很

欢，干完活他又扛着锄头回家了。农夫一走，禾苗们就从地里钻出来了，它们伸伸懒腰、晒

晒太阳感觉好舒服啊。于是，小伙伴们手拉手玩耍起来。第二天农夫又扛着锄头到地里来干

活，看见禾苗们都破土而出，农夫乐呵呵。他继续浇水松土，心里想着让禾苗长得更快。干

完活农夫又高高兴兴地扛着锄头回家了。

手段二：身体动作表演

A段：a、a’表现农民挑着工具上田间劳动的场景。b、b’表现农民浇水、松土的劳动场

景。

B段：a、a’表现禾苗茁壮成长的情景。b、b’表现禾苗享受阳光与和风沐浴的情景。

A’段：重新表现农民挑着工具到田间，然后浇水、松土，然后快乐地回家的情景。

最终走向欣赏教学。

在经验还原幼儿园欣赏教学中，幼儿对一首曲子是否具有感受力的标准不是用语言表达

一些有关曲子的信息，而是用身体动作把对音乐的感受表达出来。幼儿自如地用身体动作表

演一个音乐作品是经验还原幼儿园欣赏教学的目标。

音乐活动方案

第一课时身体动作还原活动

活动目标

1．行走与小跑步两个移动动作能有合拍的意识。

2．对于浇水、松土、伸懒腰等不移动动作能自如合拍。

3．理解教师布置的观察任务，并带着任务意识去观察教师的示范。

活动准备

1．在音乐活动前几天的日常生活环节中，教师有意识地请幼儿做合拍行走的动作，着

重观察男孩子合拍行走的动作。

2．身体动作示范表演时需要另外两个教师的参与。