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探索苏教版高中语文课内文言文的历史背景
一、教学内容
本节课我们学习苏教版高中语文课内文言文《史记·项羽本纪》中的一段：“于是项王乃欲东渡乌江，乌江亭长船待岸，问项王曰：‘大王欲往何渡？’项王曰：‘欲渡乌江。’亭长曰：‘乌江水急，恐大王不能渡。’项王曰：‘江东父老，久苦羽令，吾欲归耳。’亭长曰：‘大王自此东渡，往东二十里，有渡口名东亭，水稍平，可以渡。’项王乃从其计，遂东渡。”
二、教学目标
1.通过学习《史记·项羽本纪》中的一段，使学生了解文言文的基本阅读方法和技巧。
2.通过分析文中的历史背景，培养学生对历史事件的认识和理解。
3.通过讨论项羽的故事，引导学生思考英雄与失败的主题，培养学生的批判性思维能力。
三、教学难点与重点
1.教学难点：理解文言文中的特殊句式和词汇。
2.教学重点：通过分析历史背景，理解项羽的故事和英雄与失败的主题。
四、教具与学具准备
1.教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
2.学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1.引入：教师通过向学生介绍《史记》是中国古代的一部重要历史著作，引起学生对文言文和历史背景的兴趣。
2.阅读理解：学生自读文言文段落，教师提问学生对于文言文的理解和词汇的掌握情况。
3.历史背景分析：教师引导学生了解项羽的历史背景，包括他的英雄事迹和失败的原因。
4.讨论与思考：学生分组讨论项羽的故事，引导学生思考英雄与失败的主题，并鼓励学生提出自己的观点。
六、板书设计
1.板书《史记·项羽本纪》
2.板书内容：
项羽的历史背景
项羽的英雄事迹
项羽的失败原因
英雄与失败的主题
七、作业设计
2.答案：略
八、课后反思及拓展延伸
教师在课后要对自己的教学进行反思，思考是否有效地引导学生理解了文言文和历史背景，是否激发了学生的思考和讨论。同时，教师可以提供相关的课外阅读材料，引导学生进一步拓展对历史和文学的学习。
重点和难点解析
一、教学难点与重点
教学难点：理解文言文中的特殊句式和词汇。
在《史记·项羽本纪》这段文中，存在一些特殊的句式和词汇，如“大王自此东渡，往东二十里，有渡口名东亭，水稍平，可以渡。”这句话中，“自此”表示“从这里”，“东渡”表示“向东渡过”，“往东二十里”表示“向东走二十里”，这些表达方式在现代汉语中不常见，对于学生来说理解起来较为困难。
教学重点：通过分析历史背景，理解项羽的故事和英雄与失败的主题。
项羽的故事是中国历史上著名的一段英雄史诗，了解项羽的历史背景对于理解文言文内容至关重要。项羽是秦末汉初的一位杰出军事家和政治家，他领导起义军反抗秦朝的暴政，一度取得了辉煌的胜利，但最终却因为种种原因失败，成为了一个悲剧英雄。通过分析项羽的故事，可以引导学生思考英雄与失败的主题，探讨英雄在历史中的地位和作用。
二、教学过程
1.引入：教师通过向学生介绍《史记》是中国古代的一部重要历史著作，引起学生对文言文和历史背景的兴趣。
《史记》是中国古代的一部重要历史著作，由西汉史学家司马迁所著，是中国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。教师可以介绍《史记》的作者司马迁以及他的写作背景，让学生了解到《史记》在中国历史文学中的重要地位。
2.阅读理解：学生自读文言文段落，教师提问学生对于文言文的理解和词汇的掌握情况。
在学生自读文言文段落的过程中，教师可以鼓励学生注意文中的特殊句式和词汇，并在课堂上进行提问和讨论。教师可以提问学生对于文中一些句子的理解，如“大王自此东渡”中的“自此”是什么意思，“往东二十里”中的“往东”如何理解等，引导学生通过思考和讨论来加深对文言文的理解。
3.历史背景分析：教师引导学生了解项羽的历史背景，包括他的英雄事迹和失败的原因。
在学生对文言文有了初步理解的基础上，教师可以引导学生了解项羽的历史背景。教师可以简单介绍项羽是秦末汉初的一位杰出军事家和政治家，他领导起义军反抗秦朝的暴政，取得了辉煌的胜利，但最终却因为种种原因失败。教师可以通过讲解项羽的一些英雄事迹，如他领导的起义军如何打败秦军，如何攻入咸阳等，让学生了解到项羽的英雄形象。同时，教师还可以分析项羽失败的原因，如他的骄傲自大、不听劝谏、缺乏政治远见等，让学生理解到英雄也有失败的时候。
4.讨论与思考：学生分组讨论项羽的故事，引导学生思考英雄与失败的主题，并鼓励学生提出自己的观点。
在学生对项羽的故事有了深入了解的基础上，教师可以组织学生进行分组讨论。教师可以提出问题，如“你认为项羽是一个英雄吗？为什么？”、“项羽失败的原因是什么？”等，引导学生思考英雄与失败的主题。教师可以鼓励学生提出自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。
本节课程教学技巧和窍门
1.语言语调：在讲解文言文时，教师应使用清晰、准确的现代汉语，同时注意语调的起
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